光合色素提取复习导学案

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1、第4节能量之源——光与光合作用课堂导学案(第1课时)时间:2010-9-9【考纲解读】考纲要求权威解读1、叶绿体色素的提取和分离1、掌握光合色素的种类、作用及分离提取色素的过程、结论、注意事项2、光合作用的基本过程(Ⅱ)2、掌握光合作用过程中物质和能量的转变过程【课堂探究】【问题探究】探究一叶绿体中色素的提取与分离实验流程:提取色素1.色素提取液颜色太淡的原因?制备滤纸条2.画滤液细线应注意什么问题?画滤液细线色素分离3.若用圆形滤纸做色素分离实验,应如何设计?结果如何?观察结果【拓展延伸】叶片为什么一般是绿色的?秋天变黄是怎么回事?【跟踪训练1】

2、(2010全国卷Ⅱ改编)请回答下列问题:(1)在提取叶绿体色素的过程中,研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量无水乙醇。二氧化硅的作用是;碳酸钙的作用是。(2)甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“叶绿体色素提取和分离”实验,在滤纸上出现了四条清晰的色素带,其中呈黄绿色的色素带为。(3)实验结束几天后,乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的,丙同学则认为某些色素含量增加。根据所学知识,你将如何设计实验来判断两个同学的观点是否正确?探究二、光合作用的探究历程1、萨克斯的实验【思考】1864年,萨克斯如何证明光

3、合作用产生了淀粉?黑暗、无空气极细光束→好氧菌只分布在。完全曝光→好氧菌分布在。2、恩格尔曼实验(1)过程:水绵+好氧菌(2)结论:是光合作用的场所,光合作用过程能产生。3、鲁宾和卡门的实验【思考】鲁宾和卡门的实验用到了什么技术?是否利用了对照实验方法?【跟踪训练2】如下图,将3株脱淀粉(经过充分“饥饿”处理)的同种植株和相同体积的不同溶液放在钟罩内,给予相同强度的光照,本实验可以证明( )A.光合作用速率随CO2浓度增大而增大B.光合作用的必需条件是CO2C.过多的CO2阻碍光合作用D.NaHCO3能抑制光合作用【跟踪训练3】1880年美国生物学

4、家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用的光谱。他将棱镜产生的光谱投射到丝状水绵体上,并在水绵悬液中放入好氧细菌,观察细菌的聚集情况(如图)。他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。这个实验的思路是(  )A.细菌对不同的光反应不一,细菌聚集多的地方,细菌光合作用强B.好氧性细菌聚集多的地方,O2浓度高,水绵光合作用强C.好氧性细菌聚集多的地方,产生的有机物多,水绵光合作用强D.好氧性细菌大量消耗O2,使水绵光合作用速度快,则该种光有利于光合作用探究三、光合作用过程1、光反应、暗反应的比较比较项目光反应暗反应场所条件物质变化(用反应式表示)能量变化相互联系

5、2、请写出光合作用反应式。(试用同位素18O标记水、用14C标记CO2,分析光合作用过程中O、C的转移途径)。【跟踪训练4】下图表示较强光照且温度相同以及水和小球藻的质量相等的条件下,小球藻进行光合作用的实验示意图。一段时间后,以下相关比较不正确的是()A.Y2的质量大于Y3的质量B.④中小球藻的质量大于①中小球藻的质量C.②中水的质量大于④中水的质量D.试管①的质量大于试管②的质量3、根据光合作用过程图解,尝试解决如下问题:条件改变时,叶绿体中各种物质的含量变化:C3还原CO2固定C3含量C5含量[H]光反应减弱光照强→弱CO2供应不变暗反应光照

6、不变减少CO2供应暗反应①ATP[H]相对ATP相对C3含量C5含量CO2固定C3还原②【跟踪训练5】科学家在研究光合作用时,做了一个实验,如下图所示。实验前,他向一个密闭容器的溶液中加进了ADP,磷酸盐,光合色素及有关的酶等(图A)。实验时,按图B的限制条件(光照、CO2等)进行,并不断测定有机物的生成率。随着时间的推移,绘出了曲线图(图B)。据此回答问题:⑴曲线AB段平坦,是因为,这个阶段相当于光合作用的阶段。⑵写出AB段所发生的与光合作用能量代谢相应的反应式:。⑶曲线BC段的反应是在黑暗条件下进行的,简述出现BC段的原因。。⑷曲线CD段迅速下

7、降的原因是什么?。⑸这位科学家设计的这个图A装置相当于植物体的哪种结构?【限时训练】1、(2009·安徽卷)叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能的叙述,正确的是()A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内B.H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中C.CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上D.光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的2、关于叶绿体色素在光合作用过程中作用的描述,错误的是()A.叶绿体色素与ATP的合成有关B.叶绿体色素参与ATP的分解C.叶绿体色素与O2和[H]的形成有关D.叶绿体色素能吸收和传递光能3、(

8、2009·广东)将在黑暗中放置一段时间的叶片均分4块,置于不同的试管中,按下表进行实验,着色最浅叶片所在的试管是()试管编

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