17课生命的壮歌

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1、17.蚁国英雄教学设计我的修改教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。　　4．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。教学重点1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。教学用具投影教学过程板块一：直面蚂蚁的弱小1．一只普通的蚂蚁，

2、身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？　　2．是的，小小的蚂蚁，在人类看来它就是区区弱者。（板书区区弱者）　　3．那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）今天，让我们一起走进这个故事。4．自读课文，要求：（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。（2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。板块二：体悟蚂蚁的壮举1．请大家默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。2．你划出的是哪些句子？3．这儿说“万万没

3、有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。随机出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。4．我究竟没有想到什么呢？（1）这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。（2）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。（3）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）5．出示第二句话　　　　①这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？②是什么至使它们必须如些迅速地滚动？6．在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了

4、离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？7．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使也。（想象描述。）　8．外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。9．通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？板块三：总结蚂蚁的精神让我们恭恭敬敬地称颂

5、他们为“蚁国英雄”。板块四：作业①有兴趣的同学可以把这个故事背下来。　　②阅读《蚂蚁四重奏》，看看这篇文章中又给我们展示了一群怎样的蚂蚁。板书设计：蚁国英雄团结勇敢舍已为人教后反思17.生命桥教学设计我的修改教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学难点读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学用具投影教学过程板块一：谈话导入1、在一座绿草如茵的高山上

6、，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！板块二：感知课文1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！　　2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？　　相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题）板块三：感悟课文1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感

7、动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。2、交流：　　（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。　　从这句话中，你看出了什么？　　老羚羊叫了一声，它可能在说什么？它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了……A、这段话为什么使你感动？B、同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不

8、宝贵吗？这是一种什么精神？C、看到这情景你有什么感受？D、请同学们带着感情读读这段。（读评）E、老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？（3）顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。（4）羚羊的神圣还表现在那里？紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？　　同学们让我们把内