以精品课例研究的方式促进幼儿教师的专业发展（于泓）

《以精品课例研究的方式促进幼儿教师的专业发展（于泓）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《幼儿园集体教学适宜性和有效性研究》研究成果论文以精品课例研究的方式促进幼儿教师的专业发展作者：于泓工作单位：吉林市昌邑区第二幼儿园课题名称《幼儿园集体教学适宜性和有效性研究》联系地址：吉林市昌邑区延安路民和胡同2号电话：0432-62552871邮箱：191668988@qq.com幼儿园开展的教学观摩与评议这种传统的教研方式，存在着缺乏合作意识的培养和行为跟进上的不足，决定着其在促进教师专业发展方面的局限性。而采用课例研究，有助于园本教研得以有效持续地开展，有助于教师专业社群得以初步地建构。实践表明，课例研究确实是解决教学问题的源泉，是教师专业成

2、长的阶梯，是教学理论的故乡。如何促进幼儿教师专业发展是21世纪幼教改革的重要问题。研究和实践一再证实，幼儿园的发展关键在教师，教师的可持续发展也决定了幼儿教育的质量。提升教师的专业水平是幼儿园管理中的一项重要工作。一、课例研究的内涵界定课例研究是由两个以上的教师组成，基于对有效教学理念的追求，以真实课堂教学为载体而进行的一种教学行动研究。6课例研究不是着眼于改进某一个活动，而是一种以教师为导向的教学循环，是发展教师教学专业水平的重要方式。课例研究关注行为反思和行为跟进，追求更新理念的飞跃，完成理念向行为的转移，达到螺旋式的上升。课例实质上是一个实际的

3、教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。课例研究之所以在园本教研中受到教师的欢迎和认可，是因为它既切合幼儿园教师的实际，又便于操作，是一个专业引领、同伴互助、知行统一、实践反思的过程。二、课例研究的操作策略（一）围绕幼儿园教育教学和教科研的实际进行课例研究。如奥尔夫音乐教学培训、园本教研理论培训、课例研究培训等。其中，课例研究就是一种很好的培训形式。幼儿园课例研究是基于幼儿园发展和教师自身专业成长的需要，由幼儿园发起和规划，做到以研带培、研训一体化。牢牢把握：课例研究与新教师培养相结合；课例研究与教育教学相结合；课例研究与教育科研相结合；课

4、例研究与教育教学改革相结合。（二）以“专家引领、同伴互助和自我反思”的研修一体化培养模式，促进教师的专业发展。教育的希望在教师，没有高水平的教师，就没有高质量的教育。要促使教师素质不断提高，就必须对教师加强培训。我们认为，幼儿园根据幼儿园的发展需要和教师专业成长的实际需求，以“专家引领、6同伴互助和自我反思”的研修一体化培养模式，进行课例研究，能很好地促进教师的专业成长。我们采取了骨干引领、同事互助、师徒结对、双向互动等形式，在观摩与交流、反思性教学、课题研讨和远程教育等过程中，教师们共同学习、合作学习，取长补短、互相帮助，形成了良好的氛围，也取得了

5、十分理想的效果。（三）“同题上课”给我们提供了新的视角，为我们又铺设了一条促进教师专业发展的有效途径，让教师们在理论指导实践的活动中，能够透过课例现象做到举一反三、触类旁通、闻一知十并内化为教师的教育教学行为。我园每学期开展课例研究观摩活动，即选择同样的课题，让不同的教师进行各自的教学设计，然后相互听课观摩、说长论短、研讨切磋。（四）充分发挥教研组的作用，引领教师专业成长。由教研组做出学期计划，定课例，定主题，定中心发言人。课例由学年组集体备课，对教学活动全程进行录像，教研组共同会诊、共同研究，名师带动，骨干引领，教师个人自我对照、自我反思，实现在教

6、学实践中升华理论，让理论指导教学实践。1、对课例研究的设计在集体讨论前心中有数，要求教研组长在每次课例研究前都应有自己的思路和设想。2、要善于捕捉亮点，生成富有创意的课例研究。6在开学初，召集教研组所有成员出谋划策，挖掘富有创意的课例及主题，也可在每次活动前先确定下次活动的发言人，发挥教研组各教师的优势。共同挖掘有创意的教研组活动，让全体组员形成合力进行探讨、研究。3、活动的具体实施离不开各方面的支持，这就需要教研组长具有一定的沟通与协调能力，做好与其他部门、领导的协作工作，有些活动要利用到家长资源、社区资源。三、课例研究促进了教师的专业发展。教师培

7、训在操作方法上有了一定的创新，开辟了园本培训中根植于教师教学实践的培训模式。（一）课例研究促进了教师教学行为的转变教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。在工作过程中学会学习；在过程中学会合作；在过程中学会反思；在过程中学会研究。课例研究就是在这一轮轮“问题——设计——实践——反思”的循环往复中，使教师的实践智慧不断得到提升。（二）课例研究能培养教师的专业素养，有助于教师转变教育角色。教师工作对创造性的要求是我们培养创造性人才的需要。对创新能力以及实践能力的要求。教师教育角色的转

8、变——6从原来的教育者、指导者、要求者、转变为支持者、合作者和引导者。(三)课例研究有助于教师知识和技能的提