优化设计物理课堂教学活动中

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1、优化设计物理课堂教学活动中，提高课堂实效青冈县昌盛乡中学吕凤强学生学习方式的改变是新课程改革的核心任务。在初中物理教学中如何发挥学生的主体意识；促进学生形成主动、多样化的学习方式已成为每位教师努力的方向。所幸的是现行初中物理教材为此提供了丰富的素材，安排了大量的活动。教师若能在教学中用好这些活动，便能充分激发学生学习的主动性，让孩子变得充满想象和创新且富有竞争的意识，更能使课堂变得活跃。如何用好这些活动，如何对活动进行创新性设计成为教师教学设计中亟待解决的问题。我在教学中为此做了专门的研究，总结了以下几种创新活动的设计。一、个人

2、体验式活动体验是有身体活动与直接经验而产生的感情和意识。有了体验，学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和健全与发展的过程。体验式学习已成为现代学习的主要方式之一。在《蒸发与沸腾》的教学过程中，对于蒸发的概念即本节课的引入，我采用了如下的体验式活动。案例一活动：我观察到了什么？我感受到了什么？每位同学用两根棉签分别蘸取水和酒精在自己的手背上各划一条横线，观察水和酒精发生了什么样的变化。小组讨论，交流；有记录员在任务单上记录大家观察到的现象和感受。（越多越好）学生观察记录如下：水和酒精都变干了；酒精变干比水要快；手上感觉有些凉

3、快；酒精感觉比水更凉快；我还闻到了酒精的气味……。由以上记录可见学生能凭借感官全方位地观察和感觉到液体蒸发时各种现象，如：蒸发时的物态变化、不同液体蒸发的快慢、蒸发吸热等。突破了传统演示实验的限制，为本节课问题情境的创设提供了感性基础。在实际的学习活动中，体验式活动强调身体性参与。正所谓“我听我忘了，我看我记住了，我做我理解力”。体验式活动还能调动学生的课堂参与意识，活跃课堂氛围，创设轻松的气氛，也使学生在做和讲的过程中体会成功。教师在进行教学设计时应充分利用学生现有的工具，开展活动，让科学实验不再停留在讲台上。二、任务驱动式活

4、动4在整个活动过程中，教师以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。这样的活动既可以提高课堂的效率，又可以开阔学生的思维，有利于学生创新意识及能力的培养。如：《蒸发与沸腾》的教学中，很多教师根据新课程的理念，将影响液体蒸发快慢的因素被设计成探究式活动，而我在教学实践中将这一过程交由学生通过讨论分析晾衣服的问题得出结论，在这之后我设计了这样一个任务驱动式的活动。案例二活动：你有哪些方法可以让玻璃片的一滴水比另一玻璃片上一滴酒精蒸发得快？要求：先介绍实验器材：水、

5、酒精、玻璃片（2块）、载玻片、火柴、蜡烛、滴管、毛巾。说明：1.水和酒精要分别滴在两篇毛玻璃片上（光滑的一面）；2.载玻片式用来推开液体的，使其表面扩大；3.蜡烛用来加热，要将玻璃片与烛焰保持距离，且不要将酒精点燃，要注意安全。学生汇报：阐述小组的实验设计和结果。这一任务性的活动，对于学生来说是一个全新的挑战，能充分激发他们的兴趣和主动性。另外也可以将刚刚学习的知识应用于实际，培养学生学以致用的能力。同时可以省去介绍器材如何使用，变量如何控制等一系列的时间。这个活动同时具有开放性，学生可以通过多种方法解决这个问题。通过开放性的实

6、验探究既达到了活用知识的目的，又培养了学生的探究能力。在教学设计中需要注意的是，并不是所有的活动都可以设计成任务驱动式活动的。设计此类活动需具有挑战性，即学生在以往的生活中不曾经历过的任务；开放性，保证学生在解决任务时可以找到多种解决途径。探究性，能培养学生进行深入思维的讨论活动。三、小组竞赛是活动提倡自主、合作、探索的学习方式是新课改的理念之一，合作学习是新课程背景下课堂教学中经常运用的方式。在活动的设计中引入小组竞赛式活动，能形成组间你追我赶的意识，能提高组内团队合作的精神。我在教学设计中也经常开展一些小组竞赛的形式，如：在

7、《电磁铁的应用》的教学中，我运用了三个活动展开小组竞赛，以最短的时间完成实验操作的小组为优胜组。实践表明学生参与意识非常高，小组内积极合作，能大大提高实验的效率。案例三：活动一：1.拆开桌上的电磁铁。2.仔细观察，你发现了什么？4活动一较简单，各组间差距不大，基本都能发现电磁铁的结构组成。活动二：你能将电池组、开关、滑动变阻器、电磁铁、导线连接成一个完整的电路，并使电磁铁产生磁性吗？活动二由于有明确的目标和判断标准，各组间完成情况能很好的区分开来。但由于匆忙，学生在接线时容易将滑动变阻器错接或不接，教师在巡视时应及时给予指正。另

8、外在活动中也可以充分观察出各小组的意识，小组成员分工合作能大大提高效率。活动三：继续利用钩码、小磁针等完成以下任务。1.你能控制电磁铁磁性的有无吗？2.你能调节磁性的强弱吗？3.你能改变磁极的极性吗？说一说，你是怎么做的？活动三由于有三个小活动，教师在评价时应要