10第四课父母赋予我们生命1

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1、序号10课题第四课父母赋予我们生命计3教时时间10、7第1教时教学目标知识与能力：知道我们每一个人的生命都是父母赋予的，人不可能选择自己的父母，父母与子女间的权利义务关系是由法律予以确认的。过程与方法：以学生在活动中参与、体验、感悟为主，采用阅读、表演、讨论和对话等方法教学。情感态度与价值观：父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，体会我们与父母之间的关系是世界上最亲密的关系，从而进一步感受父母子女间的浓浓亲情。教学重点父母赋予我们生命教学难点人不能选择父母，但可以选择未来设计思想师生共同参与、体验、感悟，采用阅读、表演、讨论和对话

2、等方法教学课前教师准备准备相关资料课前学生准备收集相关资料，准备相关问题教学进程教学流程教案学生活动导入新授请同学们欣赏一组图片。这些图片反映了一个怎样共同的主题？父母对孩子的爱。有人说，父爱如山，母爱如海，有人说父母之爱是人世间最伟大的爱。今天我们就一起来探究父母与孩子的关系。第四课人不能选择父母一、父母赋予我们生命课前，同学们已经收集了父母和自己的照片。不知同学们有没有仔细观察过，从长相上来看，我们每一个人，或多或少都与自己的父母有相像之处。除了相貌之外，我们每一个人还有其他许多地方与父母有相似之处。习惯、性格、姿态、兴趣、爱好

3、等等为什么子女与父母之间会存在如此多相似的地方呢?生：观察自己携带的照片，指出自己与父母的相像之处，并在小组内交流。（此处教学中应用实物投影仪较好）生：根据自己的情况在小组内交流。讨论交流：血缘关系——血缘把父母和子女紧紧联系在了一起遗传基因——是人类遗传信息的化学载体，决定了我们和前辈的相似和不同之处。还有其它原因吗？例如：父母是南方人，喜欢吃米饭，孩子也就喜欢吃米饭，父母是北方人，喜欢吃面食，孩子也就喜欢吃面食，这是遗传吗？有的孩子心地善良，乐于助人，待人有礼貌，而有的孩子任性，以自我为中心，待人没有礼貌，这也是遗传吗？教师归纳

4、小结：父母与子女之间的关系是基于血缘而存在的，正是这种血缘关系把父母和子女的生命牢牢地拴在了一起。由于遗传、家庭生活方式和父母教育方式等诸多因素的影响，子女与父母之间存在着许多相似的地方。父母赋予我们生命，子女是父母生命的延续。父母用无私的爱呵护着我们生命中的每一步。不仅血缘和亲情把子女和父母紧紧联系在一起，还有一种特殊的行为规范也确认了子女与父母之间的关系，是什么呢？下面老师就给同学们讲一个撼天动地的故事。《“头朝下”的逃生》：在一个小城镇，有天，老街上的一幢居民楼着火了。没来得及跑下去的居民被困在了四楼的天台上。消防车无法开进窄

5、小的巷子，而火势越来越大，楼房随时可能倒塌。消防队长扯来一张大毯子，让队员们摊开，向楼顶的人喊：“跳，往毯子上跳！要背部着地！”队长还亲自作了示范动作，一个类似于背跃似跳高的背部着地的示范。在四楼最前面的是一个妇女，她犹豫了很久，没敢跳。妇女让开了，一个男人首先跳下。虽然动作没有队长示范的标准，可背部着地落在毛毯上，安全了。第二个、第三个……都跳下来了，动作一个比一个到位，都安全了，最后只剩那个妇女了。可是她仍在犹豫。楼下的人急疯了，催促着。终于，她下定了决心，跨过护栏，弯下腰来，头朝下，摆了个跳水的姿势。队长跑过去看，妇女脸上却露

6、出了一丝笑意，她抚抚自己的肚子，说：“我只有这样跳，才不会伤到我的孩子。”队长这才发现妇女是个孕妇。妇女又断断续续地说：“让医生取出……我的孩子……已经……九个月了……能活……”所有的人顿时肃然动容，人们这才明白妇女为什么选择头朝下的笨方式往下跳。同学们明白了为什么吗？这是因为家庭生活方式的影响。这是因为家庭教育方式的影响。法律上的保护（为什么要强调血缘关系？）法律是怎样确认子女与父母之间的关系的呢？学生从法律的角度加以解释。作为规范社会关系和人们行为的法律，确认了子女与父母之间牢不可破的关系。父母与子女之间的关系能解除吗?具有血缘

7、关系的直系血亲——父母子女之间的关系，是无法被解除。人不能选择父母。小结：把最危险的留给自己，把最安全的留给孩子，这就是天底下母亲所做的选择。同学们都是生活在父母的浓浓的爱的包围下，享受着父母的精心呵护和关爱。请同学们仔细回想自已的父母为自己所做的点点滴滴，给你印象最深的是什么事呢？同学们应以细腻之心感受父母之爱，以感恩之心铭记父母之爱。在父母的呵护中，我们逐渐成长，不断成熟，从呱呱坠地的婴儿成长为今天的青春少年，开始用自己的眼睛认识社会、看待生活，也开始关注父母的相貌、职业、社会地位和经济收入。可是由于社会分工不同、经济收入的差别

8、，使我们的父母也可能是权高位重，腰缠万贯，也可能是地位卑微、穷困潦倒，这都是我们无法选择的，于是就有同学因此产生了烦恼。你说我说大家说“小丁的烦恼”眼看明天要开家长会，小丁也陷入了烦恼之中：别的同学的家庭条件都很好，父母钱挣得多，一些