我们的校园教学设计

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1、《我们的校园》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第九单元的实践活动。教学目标：1．让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计思想。2．让学生通过各种活动体验、感受到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决，培养学生“用数学”的意识。3．初步接触简单的数据整理，看简单的统计图，培养学生的合作交流意识和创新意识教学重点：将所学知识用到生活中去，解决实际问题。教学难点：学生会用不同的方法收集、整理数据。能提出不同的数学问题。教学资源：多媒体课件，涂色卡。教学过程：一、谈话激趣师：小朋友们，你

2、们喜欢上学吗？为什么呀？生1：可以学知识。生2：可以和许多小伙伴在一起玩儿，做游戏。、、、、、、师：那你们在学校里都喜欢一些什么活动呢？生1：我喜欢跳绳。生2：我喜欢和小伙伴一起捉迷藏。生3：我喜欢跑步。生4：我喜欢踢球。、、、、、、二、引导学生提出不同问题师：呀，你们喜欢的活动可真多！老师这里有一幅图，操场上有许多小朋友，瞧！他们玩的多么高兴啊！（出示主题图，略去旁边小朋友的话）师：仔细看一看，说一说都有些什么活动啊？（学生汇报。）师：你想提出什么数学问题呢？生1：我想知道跳绳的一共有多少人？生2：我想知道踢球的一共有多少人？生3：我想知道跑步的有多

3、少人？三、引导学生收集数据师：小朋友们提出的问题可真多！下面我们就来解决这些问题。我们用涂笑脸的办法来统计参加每种活动的人数。（师出示一张大的统计图。）师：仔细观察，你看懂了吗？该怎么涂？生：参加活动的有几人，就涂几个笑脸。师：好的！比如出板报的有4人，那就涂4个笑脸（老师演示涂上。）那你最喜欢什么活动，你就去统计参加这项活动的人数，试着用不同的方法去统计。（生分小组合作，完成统计图。）四、引导学生用不同方法整理数据师：你统计了什么活动的人数？有多少人？你是怎样知道的？生1：我统计的是跳绳的人数，我是数的，有12人。（让生数一遍。）生2：有10个小朋友

4、在跳，有2个小朋友在摇绳子，合起来是10+2=12，共12人。生3：左边有3人，中间有1人，右边有8人，合起来是3+1+8=12，共12人。、、、、、、生1：我统计的是踢球的人数，我是数的，有15人。生2：穿蓝色衣服的有8人，穿黄色衣服的有7人，合起来8+7=15，共15人。生3：球场里有14人，还有1个守门员，14+1=15，共15人。、、、、、、生1：我统计的是跑步的人数，有8人。我是数的师：你知道他们跑了第几名吗？谁上来指着图说一说？（学生上来指着说。）（同样统计出板报和练武的人数，完成统计图）师：小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的

5、是算出来的，最后都得出参加各项活动的总人数。真不错！ 五、引导学生进一步提出不同问题，感受统计图的用处和优越性师：看着统计图，你知道了什么？生1：参加踢球的人最多。生2：参加出板报的人最少。师：看着图你还能提出什么问题？生1：参加踢球的比跑步的多几人？（请生列式解答）生2：参加跳绳的比参加板报的多几人？生3：参加练武的和参加板报的一共有多少人？、、、、、、六、小结、拓展师：生活中处处都有数学知识，小朋友们，你们可要多留心，做个有心人哦！下课后，小朋友们可以到室外去做各自喜欢的活动，然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。【教学反思】本课主要通过学校里

6、各种活动，让学生去发现数学问题并解决问题。在跳绳的主题图中，主要让学生学会用不同的方法解决同一问题；而踢足球则是让学生学会在途中搜集数学信息的同时能提出不同的数学问题；赛跑是帮助学生理清序数和基数的区别。而学生在这样的学习氛围中，学习的热情也比较高涨。但是由于教学中这几个环节的设置都是采取了图片展示的方式，在设计上就比较单一，学生在接触到第三幅图时就显得有些枯燥，以后在这一课型的设置上还要注意层次的把握。我们要吸引学生的注意力，就要想出不同的“花招”来吸引住学生的眼球。另外在踢足球这一环节上“纠缠”了太多的时间，导致最后完成统计图后的提问时间不足，以后

7、对课堂时间的把握仍需注意！！