心理健康教育课------《学会赞赏》教案设计

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1、心理健康教育课——－学会赞赏（原稿）课型：团体（班级）心理辅导课 设计理念　　心理学家威廉.詹姆士所说，“人性中最深切地渴望就是获得他人的赞赏”。而马斯洛的需求层次理论也指出，受人尊重，被人承认是人类的高级需求。这种需求的满足有利于培养自信心，提升个人成就感，提高生活幸福度等。因此我设计了本节课，跟学生一起探讨怎样赞赏自己和他人，并把赞赏应用到生活中。教学目标：1、认知目标：认识赞赏的重要性；简单了解“乔韩窗口理论”。2、态度和情感目标：（1）学会发现自己的长处、认识自我、悦纳自己；（2）学会发现别

2、人的优点，增进人际交往；同时也感受被他人赞赏的快乐，并树立自信心。3、能力目标：（1）学会正确表达赞赏，提高语言表达能力。（2）学会在生活中应用赞赏。重点、难点：学会如何积极评价自我或他人，并正确表达赞赏。　　　教学方法：活动、讨论 与体验式教学相结合教学过程：一、导入主题：二、辅导过程活动1：自我赞赏（1）每个同学发一张 “优点参照表”。（2）参考“优点参照表” 找出自己的优点。（3）不同类别的优点用不同的珠子表示。（4）拿着一个个的珠子轮流说出自己的优点。 其他同学鼓掌表示接受和肯定。（5）分享

3、感受活动2：相互赞赏（1）与学生一起讨论怎样欣赏别人。（2）请一位同学坐在团体中央，6人一组围圈坐。每位同学列举中间同学的优点并用不同的珠子表示。（3）自己数点自己的优点并讨论交流活动感悟。活动4：练习赞赏在生活中的应用。三、分享感悟学生分享本堂课带来的感悟及对以后生活的启发。四、课后延伸活动继续丰富我们的“优点之链”　　　　　　　　　　　　　《学会赞赏》改进稿课型：团体（班级）心理辅导课 设计理念　　心理学家威廉.詹姆士所说，“人性中最深切地渴望就是获得他人的赞赏”。而马斯洛的需求层次理论也指出，受

4、人尊重，被人承认是人类的高级需求。这种需求的满足有利于培养自信心，提升个人成就感，提高生活幸福度等。因此我设计了本节课，跟学生一起探讨怎样赞赏自己和他人，并把赞赏应用到生活中。教学目标：1、认知目标：认识赞赏的重要性；简单了解“乔韩窗口理论”。2、态度和情感目标：（1）学会发现自己的长处、认识自我、悦纳自己；（2）学会发现别人的优点，增进人际交往；同时也感受被他人赞赏的快乐，并树立自信心。（3）通过“乔韩窗口理论”的启示，挖掘自身的潜能，增强战胜困难和挫折的勇气。3、能力目标：（1）学会正确表达赞赏

5、，提高语言表达能力。（2）学会在生活中应用赞赏。重点、难点：学会如何积极评价自我或他人，并正确表达赞赏。　　　教学方法：活动、讨论 与体验式教学相结合课前准备：优点参照表、音乐、珠子教学过程：一、导入主题：二、辅导过程活动1：自我赞赏（1）每个同学发一张 “优点参照表”。（2）参考“优点参照表” 找出自己的优点。（3）不同类别的优点用不同的珠子表示。（4）拿着一个个的珠子轮流说出自己的优点。 其他同学鼓掌表示接受和肯定。（5）分享感受活动2：相互赞赏（1）与学生一起讨论怎样欣赏别人。（2）请一位同学

6、坐在团体中央，6人一组围圈坐。每位同学列举中间同学的优点并用不同的珠子表示。（3）自己数点自己的优点并讨论交流活动感悟。　　在活动感悟中引出 “乔韩窗口理论”，以此引导学生发现自己的潜能，让学生认识到每个人都有都有无限的潜质，在适当的时机它就会被激发出来，所以在遇到困难、挫折或新任务时不要轻易放弃，要善于挖掘自己身上未知的优点，激发自己的潜能，战胜困难和挫折。活动3：把象征优点的珠子串起来，取名为“优点之链”，并把这些优点永留心中。播放着放松音乐，学生串起象征自己优点的珠子。让这些优点在身上闪闪发光。

7、活动4：练习赞赏在生活中的应用。三、分享感悟学生分享本堂课带来的感悟及对以后生活的启发。四、课后延伸活动继续丰富我们的“优点之链”。王少波老师评课记录：符合学生的年龄实际和认识规律，遵循心理健康教育的原则。教学设计、教学活动紧紧围绕活动目标，具有活动性和实践性,选材贴近学生的学习和生活，针对性强，有助于学生心理健康的发展，方法得当,利用多种手段创设形象直观的情景，使学生有身临其境之感，能极大地调动学生学习的积极性和学习热情,适应学生心理发展的特点，方式方法灵活多样，各有侧重，以游戏和活动为主。教后反思

8、：    上完了这一节心理健康课我感觉到，虽然有许多不足之处，但还是有许多优点的，比如：通过实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识，得到了王老师的肯定；在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。    反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，我极力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声。