中学地理课标解读和教学实践

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1、中学地理课程标准解读和教学实践反思姓名：张刚昌职务：教师联系电话：13186072373单位：西安市第五十七中学2013年11月15日中学地理课程标准解读和教学实践反思西安市第五十七中学张刚昌关键词：地理课程标准教学实践教学反思摘要：地理作为基础教育的一门重要学科，兼跨自然学科和社会学科，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式，这对义务教育地理

2、课程改革提出了新课题。新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。随着世界经济和科技的发展，社会对地理学的需求与日俱增，无论是国家提出的“可持续发展战略”，还是“西部大开发部署”，签订的“二十一世纪议程”等白皮书，以及制订的气象卫星、海洋卫星和资源卫星系统的计划，都和地理密切相关。国家新一轮基础教育改革是一场以课程教材改革为先导而带动起来的中国基础教育的全面整体改革。这场改革对地理教学改革提出了新的挑战，它要求地理教学必须在课程目标

3、和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。一、中学地理课程标准概述长期以来，由于人们的偏见和中考的指挥，地理作为“副科”在中学没有得到相应的重视，甚至萎缩、倒退，使得初中阶段学生的地理知识普遍匮乏，甚至是一片空白，直接影响高中地理教学的正常进行。教育部于２００１年７月颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，鲜明地指出地理课不仅不是“副科”，更不是可有可无的“选修课”，而是一门非常重要的“必修课”。课程标准为我们新一轮的地理课程改革提供了一个“平台”，一个很好的“支撑点”，从课

4、程的层面上给地理课堂教学带来了“解放”。《地理课程标准》从法定的角度，不仅规定了义务教育阶段学生在知识和能力、过程与地理方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，还对地理课程的性质、课程目标、课程内容、课程实施等做出了相应的规定。它不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律；它不仅研究地理事物整体结构及其发展变化规律，而且研究人和自然环境的关系，以及人类如何合理地利用自然、改造自然和保护自然，在解决当代人口、资源、环境和发展问题

5、中具有重要作用。二、地理课程教学实践分析教学目标是教学思想、教学理念的具体体现,是实施课堂教学的主要依据.从教学目标上看，存在着有复杂到简单、有抽象到具体的变化：（一）知识与技能1．掌握地球与地图的基础知识能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异．2．了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。3．了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。4．掌握阅读和使用地球仪、地

6、图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。（二）过程与方法1.通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。2.运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，做出判断。3.具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用相关知识和方法，提出解决问题的设想。4.运用适当的方式方法，表

7、达、交流地理学习的体会、想法和成果．（三）情感态度与价值观1．增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3．尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。4．初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。课程标准强调：学生是学习的主体，新课改的核心

8、是主体参与，在参与中提高实践能力，培养创新精神。从教学方法看，存在着发展不平衡的问题。主要表现在：（一）、各年级发展的不平衡。七年级由于学生才入校，地理学科面临的升学压力不大，教师在课堂上还比较重视教法改革和学法指导，开设了相关的研究性学习课程。（二）、公开课和平时教学的不平衡。平时教学老一套，公开课则热热闹闹。由于平时对新课倡导的教法缺乏深入地研究和实践，公开课上采取的所谓探究是教学也是仅有其表，而不能真正体现其内涵。（三）