开放课堂环境　　　放飞学生心灵

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1、开放课堂环境　　　放飞学生心灵周丽【内容提要】在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的聪明才智，让学生快乐学语文，健康成长，已是广大小学语文教师的共识，也是当今小学语文课堂教学改革的必然趋势。然而目前的小学语文课堂教学仍然墨守成规，缺乏生气，这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。笔者在自己的教学实践中，就如何在开放课堂环境方面下功夫，充分发挥学生的潜能，在学习方法、教材内容、练习形式等方面进行了一些尝试和初步探索。【关键词】生活内容　　教育智慧　　学习方法　　探究欲望　　练习形式《小学语

2、文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”实施新课程，教师不再是教材的解读者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人。在教学中，我在“放”字上大做文章，引发学生的内部需要，激发学生的内部活力，促进学生获取知识、形成能力、提升品质、张扬个性。一、开放生活内容　　语文源于生活，生活中充满语文，因此必须打破教学内容的封闭性，开放语文的教学内容。只有开放语文的教学内容，才能紧密联系实

3、际，才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行再创造。1、补充生活内容。每一篇课文直接反映的生活知识是有限的，但是由这一点所引发的知识却是无限的。教师要善于开放语文的教学内容，由此及彼，举一反三，使学生学好课文，又不局限于课文。如学了《小壁虎借尾巴》后，可让学生查阅资料或访问亲友，搞清松鼠、啄木鸟、猴子等其他动物尾巴的用处，想象小壁虎向这些动物借尾巴的情景，仿照课文的段式练习说话。再如学了《要是你在野外迷了路》，教师可以提问：“在生活中，你还发现了哪些辨别方向的办法？”这就进一步激发了学生观察身边事物的兴趣，学做生

4、活有心人，促进了知识的交流和积累，语言能力也得到提升。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　52、活化生活内容教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在教材内容加以适当的重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。如我们可以把人教版二年级下册教材第一单元的《找春天》、第二单元的《泉水》和选学课文《春的消息》等课文组合在一起学习。教学之前，先组织学生到大自然中欣赏，让他们对春天景物有真实的感知。教完之后，指导学生诵读相关的

5、补充读物。之后，可在学生中开展“写春天、画春天、唱春曲”等系列活动。这样组织教学，活化了教学内容，使学生对春天有较为全面的感受和深入的认识，丰富和发展了学生的语言，激发了学生热爱春天的美好感情。3、联系生活实际生活是最好的教科书。如教学《美丽的小路》，在启发学生领会“优美的环境让人心情舒畅，但需要大家共同维护”时，教师提问：“当小路上堆积了许多垃圾时，兔姑娘、鹿先生、鸭先生他们有什么样的反应？”“如果你身边的小路也是这样，你有什么感受？”然后继续提问：“当小路变得像以前那样干净、美丽时，小动物们又是怎么说的？”“

6、学了课文，你有什么想说的？”将课文和学生的实际生活结合起来，使学生不仅学懂了课文告诉我们的道理，而且学得轻松、愉快。语文课若脱离生活，脱离社会，只会沦为纯工具性的应试语文。语文教育要向前发展必须结合生活实际，结合社会百科，唯有如此，才是活生生的素质语文。二、开放学习方法语文是一门综合性、思想性、科学性很强的学科。学生对新的知识需要直接体验和感悟。教学时，如果忽视这些，就会走上把知识强加给学生的老路上去。教学的根本目的，不是教会知识、掌握结论，而是让学生在探索和解决问题的过程中学会学习，获得能力。采用开放的教学方法

7、可以打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。1、自选学习方法5即帮学生先回忆学习语文常用的方法，选择其中的一种或几种方法迁移到学习新的课文中来，同时不断总结，形成能力。如在阅读教学中，教师要求学生自学某段课文，应允许学生根据自己的特点选择适合自己的学习方法。想用读的方法学，就让他反复读，在读中领悟；想抓关键词语分析也可以，让他边读边想，在阅读中展开想象的翅膀；想和同桌一起讨论着学，就让他与同桌交流合作学习……喜欢用什么方法学都可以。这样，学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，更重要的是发挥每个人的长处，使人人

8、都能获得成功，收到事半功倍的效果。2、总结学习方法。学生学习语文的过程也是自己认知结构不断“同化、改造、扩大、完善”的过程。要从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位，必须以学生为主体，把学习的主动权还给学生。因此，发挥学生的聪明才智，改变学法由教师归纳，而让学生尝试自己总结学习方法，使学生的主体性作用得到进一步宏扬和凸现，尤为重要。如教学《精彩的马戏》，猴子爬竿、黑