小学语文教学的语文味

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1、把握时机，让课堂更具语文味　　【摘要】多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点，既不能片面夸大其优点，盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因其缺点而拒之门外。我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，把握时机，合理运用，才能让多媒体更为有效地服务于语文教育，让我们的课堂更具语文味，从而开创语文教育崭新的局面。【关键词】多媒体把握时机语文味多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。在看

2、到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点，既不能片面夸大其优点，盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因其缺点而拒之门外。我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，把握时机，合理运用，才能让多媒体更为有效地服务于语文教育，让我们的课堂更具语文味，从而开创语文教育崭新的局面。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？下面我谈几点拙见：　　一、把握时机，突显主体。　　1、留出空白，让学生思维想象。　　多媒体教学具有直观

3、性、形象性和生动性的特点，但是，很多时候，过于直观和形象生动，也容易走向反面，即学生只是机械地看，而缺乏一种思考和想象的意识。对话理念下的小学语文阅读教学中运用多媒体，应该以激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维，进而产生浓厚的对话兴趣和热情为重要的目标取向。因此，教师需要对多媒体课件进行有意识的处理，使其在直观的同时具有更多的悬念，具有更多的空白，具有更多的想象与思考的空间。如在人教版课标本第三册《我们成功了》的教学中，年级组的傅老师对多媒体课件进行了巧妙的处理，达到了很好的效果。　　在阅读“欢呼”这段文字时，教师播放一段人们涌上街头，几十万人聚集在天安门广场庆祝的录像，那欢呼

4、的场面非常激烈，可惜只有画面，没有课本中所描写的“欢庆的锣鼓声”及人们一遍遍的高呼声：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”，也没有中华世纪坛人如海，歌如潮的响声，咋一看，有些令人遗憾，但正是这一“残缺”，达到了很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话热情的效果。下面就是老师和学生紧接着的一段对话：　　师：这段录像令大家失望了吧？　　生：没有。　　师：没有声音的？　　生：没关系。　　师：你似乎听到了什么？　　生：敲鼓的声音。　　师：你模拟一下。　　生：咚咚咚咚。　　师：还有一些什么声音？　　生：礼花的声音：劈—劈—啪—啪。　　生：拍桌子的声音：砰—砰—砰—砰。　　生：掌声

5、：啪—啪—啪—啪。　　生：喇叭的声音：嘟—嘟—嘟—嘟。　　生：人们的欢呼声：耶——耶——耶——　　师：人们可能会高喊什么？　　生：我们成功了！　　生：我们赢了！　　生：中国必胜！　　生：北京万岁！祖国万岁！　　……　　有了这一段插曲，就把教材中无声的画面变得热闹非凡。教师对多媒体的这一留白处理，恰倒好处地激发了学生兴趣，调动了学生的思维和情绪，让他们真正感受了语言艺术的魅力，发挥了想象，领悟了语言丰富深刻的内涵。正如新课标所强调的，“阅读是学生个性化行为”，阅读的过程，是学生“借助想象力把文中所描写的景物、刻画的人物、绘制的生活场面在头脑中再现出来的过程，不借助想象，就构不成完整的

6、形象”。　　2、充分融合，让学生习得语感。　　语言文字虽不如媒体那么直观，但许多语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给我们无限的遐想，留给我们广阔的思维空间。然而，现在许多语文课用多媒体代替了课本，课堂气氛看似活跃，对课文的理解也容易多了。但是这种活跃、这种理解有很多是表面化的现象。因为它严重剥夺了学生充分读书的时间，剥夺了学生通过语言文字处理来深刻理解课文的权利，扼杀了学生的想象力和创造力，长此以往，学生怎能获得语感和语文能力呢？　　因此，我们在运用多媒体的时候，千万不要忽视语文教学的个性，要充分融合媒体与教学内容，发挥多媒

7、体创设情境、引悟导思的优势，利用它切实指导学生感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感，不能让多媒体替代学生的语文实践活动。请看《荷花》一文中对“冒”字的教学设计。　　文中原文：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　1、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？　　2、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？　　3、自己用心读读前后几句话，体会体会，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？　　4、表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来