语文味在小学语文教学中的探讨

语文味在小学语文教学中的探讨

ID:18616254

大小:90.50 KB

页数:16页

时间:2018-09-19

语文味在小学语文教学中的探讨_第1页
语文味在小学语文教学中的探讨_第2页
语文味在小学语文教学中的探讨_第3页
语文味在小学语文教学中的探讨_第4页
语文味在小学语文教学中的探讨_第5页
资源描述:

《语文味在小学语文教学中的探讨》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、语文味在小学语文教学中的探讨语文味这个词,近年来被越来越多的语文教师所使用。特别在评价一节语文课时,常常会说某节课的语文味怎样怎样,但是当被别人问起:“什么是语文味?”时,却又是欲说无辞。近年来,我校申报了一个大市级的语文课题——小学语文教学中“语文味”的探索与实践,作为主持人的我,常常在思考这个问题,试图说出我心中的语文味。但是,还是觉得——语文味,想说清楚不容易。今天就欢迎大家都来说说自己心中的“语文味”吧。讨论主题:关于语文教学中的“语文味”讨论提纲:1.怎样理解程少堂老师关于“语文味”的定义,可以从哪些方面入手?您认为语

2、文课堂的“语文味”是什么?您是怎样在语文教学中贯彻“语文味”的?2.当前语文课堂的“语文味”还存在哪些缺失?造成缺失的原因有哪些?如何改进?3.结合人教版三上《盘古开天辟地》,谈谈一节语文课,上到什么层面才算是真正上出了“语文味”?湖北徐爱枝:记得张祖庆老师在引导学生学习《盘古开天地》时,让学生自由朗读全文,然后指导学生尝试运用抓住重点句概括文章主要内容的方法:把《盘古开天地》这个故事读成一句话,也即是找出课文中能够概括全文内容的句子。“能初步把握文章的主要内容”是新课程标准对三年级阅读的要求,在初读环节根据课文的特点给予恰当的

3、方法指导,扎实训练,凸显了语文味。江苏姚年旺:徐老师的这个例子找得好,能够说明一点:那就是语文教学要教出了语文教材本身的语文味。河北沧州张东兴:“概括”出了语文味。江苏姚年旺:概括能力是一种很重要的语文学习能力。江苏鲁海彬:课堂上的听说读写最能体现语文味江苏姚年旺:是的,这才像语文课。现在有些课堂,花样多,忽视了语文本身。甘肃顾建平:——当然程老的理解更为具体,科学,是站在较高的理论层面进行阐述,而从小学语文教学课堂教学的角度我认为“语文味”就是在语文课堂教学中扎实有效的干“语文”的事。通过字词句段篇培养学生听说读写书的能力,并

4、通过这一过程提升学生的情感态度与价值观。最终达到提高学生语文素养的目的。安徽马金鹏:用语文的手段解决语文的问题。寓听说读写书寓字词句段篇之中。湖北徐爱枝:是的,在解读文本时,不仅要理解内容,还要咬文嚼字,重锤敲打关键词句,抓住关键词句体悟文字中蕴含的情感以及词句所呈现出的表达方式。江苏姚年旺:顾老师、马老师的观点相似,都抓住了语文的本体。甘肃顾建平:浙江省余姚市实验小学的舒明老师在《谈如何提高小学低年级词语教学的有效性》一文中指出:——如何提高词语教学的有效性,突出“语文性”,站稳“基础性”,让词语教学在低年级语文教学中生根发芽

5、?笔者认为,低年级阅读教学要抓住“词眼”进行教学,让关键词语如一条根,深深扎进泥土里,牵一发而动全身。安徽马金鹏:泛语文、非语文远离语文课堂。注重语文的语言、文字、文化意识。江苏鲁海彬:现在的许多的语文课上成了科学课、思品课、环保课,真是“种了别人的田,荒了自家的地”,没能够从课文中发现具有核心教学价值的语文内容,着眼于语言的表达形式,着眼于学生的语文能力。江苏姚年旺:这是说的教材解读的问题。每篇教材在教学之前,都要进行一番解读,确定本课的教学目标。这个教学目标不是空泛的,而是与具体课文的特点紧密联系的,是区别于其他课文的。甘肃

6、顾建平:浙江省余姚市实验小学的舒明老师在《谈如何提高小学低年级词语教学的有效性》一文中指出:——低年级学生掌握词语的心理过程,更近于原型加工厂的方式。——在低年级语文教学中,我们要做到有层次、有梯度地把词语放在一定的语言实践中,与认识事物相互结合,与学习文本水乳交融,使学生在学词的同时,发展语言,让词语在低年级阅读教学中“生根开花”,最终提高学生的语文综合素养。江苏姚年旺:有的老师上课,不考虑教材的特点,采用相同的方法进行教学,语文味肯定会大打折扣的。甚至是做了些无用的工作。河北沧州张东兴:我再举一个“读”出语文味的例子吧:在昨

7、天的培训中,我列举了《比尾巴》这首儿歌。儿歌的文本特点是有问有答,三问三答,又三问三答。我引导老师们采取“刘三姐和秀才对山歌”来处理。一部分男老师是“秀才”,其他人是刘三姐及乡亲们。秀才们问,大家回答;大家问,秀才回答。后来,我让老师们再想想其他办法,老师们想了很多:男女问答,师生问答,同桌问答,左右问答,前后问答,学生和家长问答,一问群答……后来,我问,这样的课文还用分析不?老师们说不用了。我问孩子们喜欢不?老师们说喜欢。我问还需要朗读指导不?老师们说不需要了。我问还用布置孩子们背诵课文不?老师们说不需要了。这样的课堂教学就有

8、了“语文味”,这就是我主张的“享受语文”的教学思想的体现。根据文本的特点,读出语文味,学出语文味。现场上老师们玩得很开心。江苏姚年旺:这个例子很好地说明了一点:只要教学是根据教材的特点来展开的,就一定是省时高效的。甘肃顾建平:江苏省海门市实验小学的张利群老师在《

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。