小学苏教版二年级语文《学棋》说课稿

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1、《学棋》说课稿宏远学校申晓丽各位评委老师好:今天我说课的内容是苏教版小学语文第四册第六单元的一篇课文《学棋》。课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。本单元仍以识字写字教学和朗读训练为重点，在反复的朗读中识字写字，在反复朗读中积累运用，进而懂得读书学习要专心致志，遇到问题要积极寻找解决问题的方法。小学二年级学生有一定的阅读思考能力对情节生动，语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，那么，教师要充分调动学生，引导学生在学习过程中张扬个性展开多元化阅读。基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对低段阅读

2、的要求。我准备安排两课时完成本课的教学。下面我重点讲说第一课时，在第一课时教学中我将教学目标制定为：1、认准读准10个生字，认识1个新偏旁。2、正确朗读课文。在读文中引导学生运用各种方法识记识字，重点指导书写“棋、能、鹅、弓箭”5个生字。3、学习第一自然段，了解“能手、远近闻名”这两个词语的意思，并能初步运用说话，在此基础上指导学生读出对秋的敬佩之情。教学重点：将“棋、能、鹅、弓箭”5个生字书写美观匀称。教学难点：了解“能手、远近闻名”这两个词语的意思，并能初步运用说话。为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为四个板块：一、故

3、事导入，学习“棋”二、反复读文，巧识字三、朗读感悟，学运用四、总结质疑，埋伏笔板块与板块之间衔接推进，流程如下：一、故事导入，学习“棋”1、讲故事导入新课师：孩子，你们爱听故事吗？生：爱！师：那我先给大家讲个小故事，认真听!在很久以前，有一个下棋高手，他的棋艺可以说是无人不知，无人不晓。有两个学生跟他学下棋，一个学生是认真地听老师讲解怎样下棋布子，而另一个学生呢，他也在听，可他听着听着就走了神儿，想着与下棋无关的事，老师发现了提醒他注意听讲，可他只听了一会儿，就又去想别的事了日子就这样一天天过去了，你猜他们俩学期的结果会是怎样的?生：一个成了下棋的

4、高手的高手，另一个一事无成。生：认真学棋的学生成了出色的棋手，另一个的棋艺一直没有长进。师：故事的结果究竟是什么样的？这节课我们就来学习这个故事第13课学棋（教师板书：学）2、指导学生学习生字“棋”4师：棋是个生字，拿起小手我们一起来写，（学生边书空边说笔画名称:横、竖、撇）当木字作为偏旁时，它的最后一笔要由捺变为（生：点）对要写成点。它的右半部分是个其中的其字，要写的款稍微宽一些。我们一起读这个字。（生读一次）为什么它的偏旁是木字旁？（生：因为古时候的棋是用木头做的，所以它的偏旁是木字旁。）对，在古时候期棋一般是用木头做的。我们一起读课题(生齐读

5、课题)。二、反复读文，巧识字1、初读课文，画出“棋”所组成的词语师：棋字在课文中还组成好多的词语，现在我们就捧起课本自由朗读课文，看谁读文读的认真，画词画得准确。（学生读文画词）师：谁来说说你画的词语？生：围棋、棋艺、下棋、棋盘、棋手师：他说了几个词语?生：五个。还有一个：学棋师：你不只听得认真，画得更细心。师：我们一起来读这六个词语。（大屏幕出示六个词语）2、介绍围棋师：刚才我们学了棋这个字，那你对棋还知道哪些？生：象棋、五子棋、跳棋…师：你知道的可真多！（教师边出示图片边问学生说棋的名称）来，我们一起把这四种棋的名称读一次。（生齐读）你对围棋有

6、哪些了解？（生自由回答）其实，这围棋早在战国时候就有了，后来传到了国外，深受人们的喜爱，现在呀，围棋已被列入体育运动竞赛项目了，还涌现出好多的下围棋高手，如：聂卫平、孔杰、古力等。而故事中的俩学生学的就是（生：围棋）。他们是怎么学的呢？请大家用心听我们的读书要求：自由朗读课文，遇到难读的词语或句子，一定要借助拼音多读几次。边读边圈出生字画出词语（教师边说边从黑板上标出圈画的符号）咱们比比谁按读书要求完成的最认真。（学生按要求自学课文）3、检查指导读文、写字师：大家刚才是读的认真画的仔细。想不想听一听、比一比谁读词读得准确，读文读的通顺？（生：想）师

7、：谁愿意第一个站起来读第一自然段？请你来读。（指生朗读第一自然段）师：你的声音真好听！师：这个自然段里你画出几个生字词呢？你来说。（一学生来说自己画的生字词）师：我们来看大屏幕（出示生字词：围围棋能能手边出示生边读）师：我们一起来书空“能”，小手举起来。撇折，点，私字头下面是个月字，但在这它的第一笔要由原来的撇变成（生：竖）对，竖。接着往下写，撇，竖弯钩，撇，最后一笔，一定要学会包容里边的撇。我们一起再来书空一次。（师生一起书空，注意：最后一笔要学会包容）师：我们一起读这字（生：能）读词（生：能手）把这些字词放入第一段，谁还想再读读第一段？那我们一

8、起来读！4（生齐读第一自然段）师：（大屏幕出示第二自然段）第二自然段这么长，谁有勇气挑战自己？勇气可嘉，你来读！（一学生读