小学数学课堂教学如何渗透情感教育

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1、情感是课堂教学的灵魂在我国《小学数学新课程标准》中，明确指出的新课程三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感与态度。一堂数学课不仅要让学生掌握一定的知识技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度。从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。在数学教学中善于运用情感教育，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。不少数学教改实验说明，情感在教学中起着相当重要的作用，受情感因素的激励人的思维能力可获得超常

2、发挥，从而也会因为情感因素干扰和阻碍学生的学习，在教学中学生内在的情感因素，才是促使其乐学、好学、勤学、创造性的学的动力。因此，在数学教学中，注重情感教学是非常必要的。一、用爱打开学生情感教育之门。教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面

3、对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会获多

4、获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。所以，我们教师在日常生活中，多关怀学生，激发学生向上的情感，当学生遇到”难题“，教师要送一份温暖，献一份爱心，给一份关怀，架起师生沟通心灵的桥梁，用爱打开学生情感教育之门。这样，学生才能亲其师，信其道。课堂教学才能激发学生的灵感，迸发学生思维的火花。6记得有一次上数学课，刚上课我发现有一个“后进生”在打前排的同学，教室里有点乱，我就问他为什么打人，他很霸气地说:“我打我儿子”。我立刻制止了他，接着说现在给你一个表扬和一个批评，如果你是为人父母了还上学那很了不

5、起，和儿子同班学习更是不容易，有活到老学到老的精神，值得表扬。但是你现在是个学生，打的是同学，那是不对的要批评。全班都笑了，他的气也消了不少。我言归正传先组织上好课，课后我很善意地找他谈心，了解他的心理状态，知道他对所有的学科都没感兴趣，自己对自己也没什么信心，所以上课捣乱出了名，各科的课堂纪律都受他的影响。我对他的错没有采取过多的指责，而是和风细雨地说服。我的开朗性格使他对我有了好感，我就以上数学课为突破口，收他做“徒弟”，他苦笑着答应了。他的特点是贪玩好动，但平时喜欢操作，我就经常提供一些实践活动的资料给他做参考，不断

6、地引导、感化。他觉得老师很尊重他，平时一有进步就受到表扬，在同学中也很有面子，心情也好了，以后渐渐地喜欢上了数学，在其他学科学习方面也有明显的进步。我深刻体会到教师在教学中用自己的情态去感染学生，以情引趣，在愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境中，学生就会找到学习的乐趣，找到努力的方向。教师用爱和尊重去开启学生心灵的大门，在寓教于乐中培养学生的学习兴趣，让学生对老师有亲和感，就会充分调动起学生的积极性，促进有个性地发展。遵循学生的认识规律，建立起教与学的融洽关系，有利于学生学习积极性的不断提高。使学生在积极的情感体验中提高想

7、象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。二、充分利用教材，在数学课堂教学中渗透情感教育。1、创设情感化、生活化的数学情境。《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习数学知识就是要让学生通过对日常生活遇到的问题，运用操作、探索等方法加以合理解决，将数学和生活一体化。学生能运用所学的数学知识解决日常生活中遇到的实际问题，培养学生的应用意识和应用能力才

8、是数学教学的最终目的。因此，教学中，教师要善于创设生活化的数学情境，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决实际问题的能力。　6如：在教学“10的分成”时，我创设了一个分糖的情境：妈妈买来10粒糖，要小明分给自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5粒，因为这样公平。