田园诗情第二课时

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1、《田园诗情》第二课时课案理论支撑这是一篇文笔优美、语句生动的散文。叶圣陶老先生说过，美文尤需要美读。诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。教学中要重视训练学生有感情地朗读课文，采用多种形式调动学生自觉能动性，通过观图、想象、比较等方法，帮助学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更强的朗读欲望。让学生充分读，旨在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。学生对

2、语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境。教学目标1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2.在朗读中体会作者的情感。3.激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。教学重点在朗读中体会作者的情感，激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。教学难点激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。设计内容(一)、课前自主预习了解荷兰的信息，收集有关图片文字。(二)、课内精讲精练教学步骤 一、播放动画，感受荷兰1．上节课，我们初步欣赏了《田园诗情》，美丽的荷兰是——水之国，花之国，也是牧场之国。2．让我们

3、继续走进荷兰，欣赏荷兰美丽的景色。（播放荷兰的录象资料）3．看了画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？（仪态端庄绿意盎然骠悍强壮 辽阔无垠悠然自得 默默无言舒缓平稳）二、细读探究，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。1.请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。）（奶牛图，骏马图，家畜图。）2.这三幅画有了同学们取的

4、名字，显得更加诗情画意了。（一）奶牛图过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）A、“碧绿如丝绒般的草原”*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！（1）（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前

5、跑后，活泼像顽皮的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！（2）有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：*“有的……有的……”它似乎在思考呢。能读出不同的感受吗？*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（3）这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）（4）你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！（二）骏马图过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。

6、你还看到了哪些独特的田园风景？“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”A（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很有力量！……）*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！*读出了自由！读出了豪情！B“除了……”，能不能换个方式说说这句话？C是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读

7、：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）（三）家畜图过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”…真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读