小学数学人教2011课标版一年级十几减9 教学设计 (4)

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1、十几减9教学设计一、教学目标知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中通过学习十几减9的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减9的计算方法解决生活中的问题。过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。情感态度与价值观：培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。二、教学重难点教学重点：掌握十几减9的计算方法。教学难点：掌握“破十法”的计算方法和算理。三、教学方法：讲授法、发现法。四、教学工具：多媒体课件。五、教学过程●

2、复习旧知复习9加几的口算题。●探索新知一、观察主题图，提出问题教师出示主题图：这是游园会的场景，说一说你找到哪些数学信息？教师：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。让学生有序观察主题图中每个活动中的数学信息。重点选取“小丑卖气球”的数学信息，让学生将条件和问题说出来。教师板书（课件出示）：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？引入课题并板书。【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】二、经历多种计算方法的

3、过程，探究十几减9的算理（一）列出算式，自主尝试计算教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？学生说列式，教师板书：15-9=（二）利用学具，动手操作学生活动，同伴交流。教师观察巡视。（三）组织学生全班汇报可能会出现（课件预设以下几种方法）：1．数出来的方法。让学生边说边演示：用（圆片）小棒摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。2．想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。”3．“平十法连减”。从15（圆片）小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。4．多减再补。把15个（圆片）小棒先去掉10个还剩5个

4、，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。5．“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与5合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。10-9=11+5=6【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】（四）教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理出示套圈图，让学生有序观察主题图中每个活动中的数学信息,让学生将条件和问题说出来,列一个数学算式出来。套中了几个？13-9=1．摆出13个小棒，分成左边10个，右边3个

5、。插入图片2．把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：3．让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。4．结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书。13-9=4（五）即时练习（课件出示）1．圈一圈，算一算14－9=请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出个步骤表示的意思。2．摆一摆，算一算教师出示算式：17－9=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，写出结果。3．直接计算教师出示算式：12－9=16-9=18－9=学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。【设计意图：直观演示“破十法”的算理

6、过程，将多种表征方式相互结合起来，加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进一步掌握用“破十法”解决十几减9的式题]（六）回顾算理，总结算法1．整理算式，发现特点，引入课题。2．回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。三、巩固练习1、圈一圈，算一算完成教材第10页“做一做”第2题。2、完成练习二的第2题3、用你喜欢的方法计算11—9=13—9=15—9=17—9=教师巡视，观察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。教师追问：这几个算式有什么特点？4、看图列算式【设计意图：通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度，加强对新旧

7、知识的联系。】四、课后小结十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。我们重点讲了“破十法”，同学们也可以用自己喜欢的方法进行计算。课后同学们多练习，在正确计算的基础上，达到熟练计算和灵活应用。相信我们的小朋友个个都是计算能手。五、教学反思： 1、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高。2、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。3、尊重差异，体现算法多样化，能增强学生学习数学的信心。