王兰英《我们是怎样听到声音的》教学设计与自评

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1、科学《我们是怎样听到声音的》教学设计与自评（教科版课程标准实验教科书科学四年级上册）哈尔滨市道里区榆树镇中心校新乡小学校王兰英【摘要】这是继学生知道声音是由振动产生，声音以波的形式传播的知识后，继续学习有关声音的后续知识——《我们的耳朵是怎样听到声音的》。【关键词】科学声音传播途径教学设计【教材分析】1、教材地位及作用（本课内容是教科版科学四年级上册第三单元《声音》中的第六课《我们是怎样听到声音的》。在探索了声音的产生、变化、传播后,对耳朵的研究.教材呈现了三个内容:一通过对耳的结构和功能的探究,让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能,二通过观察比较动

2、手实验,掌握人体内鼓膜的作用,三通过实验观察,知道耳廓的作用,通过这一课的学习，为《保护我们的听力》一课奠定感性和理性的基础.2、教学目标科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响，解释人耳鼓膜的作用。通过体验活动感受耳廓的作用。情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。3、教学重点、难点教学重点：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制

3、的鼓膜模型的振动产生影响，解释人耳鼓膜的作用。教学难点：认识声音的传播路径以及各部位的名称。【学情分析】学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。【教学策略】本节课我利用多媒体进行教学，运用动画视频等展示耳的奥秘，以提高学生的学习兴趣。并通过探究、实验、分析、归纳认识问题。力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，培养学生学科学、爱科学的情感。学生在探究活动中，运用实验体验法掌握相关知识。让

4、学生分组实验，小组合作交流，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。【材料准备】4为更好地突出重点，突破难点，我准备的教学材料有：课件、耳朵构造图、一个塑料杯、一块气球皮、纸屑或沙粒、小锤、音叉或锣。【教学过程】1、引入新课题师：今天老师给大家带来了一段轻音乐，想听吗？（出示一段轻音乐）。师：好听吗？我们是用哪个器官听到的？师指着耳廓，有它我们就能听到声音了，那么今天我们就来共同探讨“我们是怎样听到声音的”。（出示课题）二、耳朵的结构和功能关于耳朵你们知道哪些什么?这一环节让学生各抒已见，教师仔细倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有

5、认知水平。1、师：要想知道我们是怎样听到声音的，首先要知道耳朵的构造。（出示耳朵的结构图）师：观察耳的结构图，我们的耳朵是由哪些部分构成的？生：它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。生：耳廓、耳道属于外耳。鼓膜是外耳和中耳的分界线。听小骨属于中耳。耳蜗、听觉神经是内耳。（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）师：请同学们推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？在小组内交流自己的想法。2、耳朵是怎样接受并传达声音的呢？你们想知道吗？请看一段视频.（出示视频）3、请一个学生说说。师：他听得很仔细，说得也非常正确，有一对灵敏的耳朵，非常了不起。生也

6、忍不住跟着鼓掌。4、师小结。（出示课件）一个振动的物体会使它周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳，引起鼓膜振动。耳中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经-----产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。（生说师画）5、连线练习。（出示课件）三、鼓膜振动实验1、演示实验师：刚才我们了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是引起鼓膜的振动。当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？我们可以通过实验来进行展示。（出示实验材料：一个塑料杯、一块气球皮、纸屑或沙粒、小锤、音叉或锣。师：要研究鼓膜的振动

7、，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（边说边演示）我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，尽量的绷紧些，因为我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。为了看着效果明显我们可以并在“鼓膜模型”上放一点碎纸。2、分组实验a、提出两个问题:1）鼓膜的振动与音叉振动的远近有什么关系?2）鼓膜的振动与音叉振动的强弱有什么关系?根据这个问题你想怎样设计这个实验，小组讨论，稍后汇报。4b、猜测实验结果师：我们把音叉分别放在远处和近处，再轻敲和重敲观察纸片的反应有

8、什么不同。（课件出示表格）c、温馨提示。1、把音叉分别放在“鼓膜模型”远处和近处，再轻敲和重敲