关于开展小课题研究的实施方案

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1、文武镇初级中学关于开展小课题研究的实施方案 一、问题的提出实践表明，开展小课题研究是促进教师专业成长、帮助教师摆脱职业倦怠、感受职业幸福的有效之路。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程改革以来，在教师中开展小课题研究被提到了前所未有的高度，有的学校积累了许多成熟的经验，但从我校的现实情况来看，“人人有课题，个个做研究”还只是停留在口头上和书面上，这在一定程度

2、上制约了学校的发展，制约了课程改革的深化，也制约了教师生存状态的改善。所以，我们提出了在全处教师中开展小课题研究的方案。这里值得说明的是要正确把握课题与小课题的关系。如果说课题源于问题，问题源于教学困惑与烦恼，而小课题则要求我们研究教育教学当中的小问题，无需太长时间，无需太深的理论功底，我们往往可以通过加上适当的限定词以缩小研究的范围来实现。比如：学生上课的时候太吵了！这是教学中遇到的烦恼，由此而产生“怎么办呢？怎样才能让学生安静下来？”等诸多问题，如果加以提炼就会出现“关于课堂调控策略的研究”这

3、一课题，这个课题很大，还需要进一步缩小范围，最好缩小到一个具体的办法，如“5如何运用游戏教学来调控语文课堂？”这就是一个小课题。二、预期目标1、通过小课题研究，促进教师改进自己的教学实践，使研究成为工作常态；2、从小课题研究中，感受到教育职业的成功感和幸福感；3、掌握一些科研的方法和技术，促进教师专业化发展；4、促进学校整体工作的提升。三、实施的原则本方案的实施遵循过程性原则、时效性原则、针对性原则和实践性原则。求小求实，由点到面，做到切实能解决实际问题。四、过程与方法1、选题立项：各教研组教师通

4、过反思、交流、学生讨论、家访等多种形式，梳理教学中存在的困惑和问题，建立起各自的“问题库”，确保问题的真实性。然后从“问题库”中筛选出个人研究的“小课题”。对研究价值大的小课题，可采取招标认领的办法，确定立项；需要研究的小课题领域宽广、种类繁多，要力求做到“人人有课题”，但避免小课题重复。需强调的是课题一定是问题，但问题未必都是课题。课题一定要体现两个以上的变量之间的关系。比如，今天有多少位教师没有参加培训呢?此乃问题，但非课题。今天为什么有15位教师没有参加培训呢?此问题就可以上升为课题，如“教

5、师培训出勤情况给中小学校本培训带来的思考”5，就可以研究。是培训通知没有到位?还是教师学习意识淡薄?是会议制度不够健全?还是培训内容不受欢迎?是培训者水平太低?还是培训时间不够合理?是教师工作量太重，还是什么特殊原因?等等，值得进行深入分析与研究。2、全处调度：切实做到规范管理，组织指导教师填写好小课题研究申报表，撰写好开题报告，明确选题的缘由或教学的困惑、研究的价值和意义、步骤与措施，保证研究的过程规范科学，切实有效。学校教科处将统一管理，建立详实的电子信息档案。3、细化管理：学校要加强过程性材

6、料的积累，为教师每人建立一个“小课题研究档案袋”，封面题写“某某学校某某教师某某小课题档案”字样，做到研究过程规范、细化、有序。如研究方案，开题报告记录，教学体验与反思，研究过程记录（包括遇到的问题、解决的思路办法、查阅的资料等），典型案例，取得成果与效益，结题报告等应及时入袋。4、加强指导：组织教研等专职人员，加强跟踪指导。教科处将深入学校开展调度和指导，争取做到每月调度一次。5、考核评价：教研组评价与教科处评价相结合。各组要制定出内容具体、操作性强的小课题研究评价标准，对每位教师开展研究的情况

7、纳入年终量化考核。五、进度规划第一阶段：组织发动阶段（月日前）。各组5制定方案，建章立制，组织教师培训，明确小课题研究的意义和价值，掌握开展小课题研究的一般程序与方法，规范研究的过程。特别是对一些文本性的材料，各校最好提供统一的格式和要求。第二阶段：自主选题阶段（月日前）。各组可结合本组教师教育教学中遇到的各种实际问题，特别是“121”课堂模式实践中如何确保各环节与细节的高效问题，组织教师建立“问题库”，然后进行自主选题。在认真分析的基础上组织指导教师撰写开题报告，以学科组的形式组织好开题报告会，

8、并将开题情况形成文本材料上报校教科处。第三阶段：实践研究阶段（每学期为一个阶段）。分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等)。教科处将组织专门人员分头跟踪调研和指导；各组要定期或不定期的进行检查和组织交流，每两周组织1次调度会。第四阶段：结题表彰阶段（每学期末）。组织教师撰写结题报告，对在研究过程中成绩突出，效果显著的教师进行表彰，鼓励各校对教师的研究成果结集编印。六、评价管理1、教科处组