对话描写教学设计

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1、人教版四年级上册习作专题训练《对话描写》教学设计执教教师：莆田市湄洲湾北岸经济开发区山亭中心小学林春霞指导教师：莆田市湄洲湾北岸经济开发区山亭中心小学郭燕秀设计思路：本次习作练习将借助童话《我不是一块普通的木头》中的一个片段，让学生对例文进行比较分析，自主发现对话描写的一些方法，并尝试着应用。在教学中注重学习的实效性，每个环节都明确的学习要求并且落实到实处。学情分析：学生在上三年级时已学过提示语的三种形式。大部分学生会应用，但还不够熟练。这学期第三单元的四篇课文都是童话，对话描写生动，学生知道对话描写要写出人物的动作、神态、语气等，但不能很好地

2、运用到自己的习作当中。学习目标：1、借助对例文的分析，让学生明确人物对话描写的方法。2、学生运用所学的方法写一个片段。3、通过评价交流，进一步理解人物对话描写的方法，并试着修改自己的习作。教学重点：掌握对话描写的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：学生运用所学的方法写一个片段。教学准备：教学课件教学过程：一、借助图片，积累词语。1、揭示习作训练主题：《对话描写》。2、课件出示图片，学生观察图片上卡通人物的表情，说说描写人物表情的词语。3、小结：一篇好文章，就要有丰富的语言，而丰富的语言就要靠我们平时的积累。二、分析例文，掌握方法。1、出示片段

3、1小妖怪一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。3“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”（1）学生说说这是哪一篇课文中的片段？（2）师生合作读这个片段。（3）说说这个片段主要描写了人物的什么？2、出示片段2：小妖怪说：“喂，

4、那块木头！站住！”小木偶说：“我不是一块木头，我是小木偶！”小妖怪说：“不是木头？”小妖怪说：“你不过是一段普通的木头！我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”小木偶说：“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小妖怪说：“这不能证明！你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”3、（出示对比片段）对比一下这两个片段，你觉得哪个片段写得好？好在哪里呢？同桌互相说一说。4、指名回答。预设如下：（1）、提示语的变化①片段1中提示语的位置有的在前，有的在后，有的在中间。（板书：提示语在前在中间在后）②提示语变了，记住标点符号

5、也要改变。这提示语在前，在中间，在后的三种形式我们在三年级已经学过了，我们要学以致用。（2）“说”的变化①片段2中每句提示语里面都有一个字反复出现。3②片段1中用上了与说意思相近的词：大叫回答宣布反驳。③谁还能说出与说相近的词语。④老师也积累了一些与说相近的词语，出示课件读。（3）加神态、动作、语气等。①片段一加上了人物说话时的神态、动作、语气等。②据学生的回答，师相机板书：神态、动作、语气。（4）分段写①对话是分段写的。②学生说说用分段的方法来写有什么好处？5、师小结方法。三、运用方法，动笔练习1、出示漫画1，学生观察。2、指名说说漫画上讲的

6、是一件什么事？3、出示漫画2，读读漫画上的语言。3、生运用所学的方法动笔写片段。四、展示交流，修改提高1、展示典型习作，师生进行评点。2、自己动手修改习作。3、同桌互换阅读，提出自己的建议。4、展示一篇自己修改后的习作。五、总结收获六、布置作业课后请同学们把刚才写的片段补充成一篇完整的习作。板书设计：对话描写神态在前动作｝提示语｛在中间语气在后面3