25、古诗两首(第二课时)

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1、第二课时教学内容：学习《江雪》教学目标：1.学会本课生字新词。理解重点词句，理解全诗意思。2.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。3.有感情地朗读诗文，背诵古诗。教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。　　　教学过程：一、质疑，解题1.古诗是我国文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，让人回味无穷。我们一起来学习《江雪》。2.根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景二、读诗，点拨1.自己读诗。注意把字音读准。2.指名朗读相机正音，解释字词。⑴径”第四声，意思是：

2、小路。万径就是刚好一万条吗？这是古诗中常用的一种虚指手法。（板书：虚指）这一首诗中还哪句也用了虚指手法？“千山”，是许许多多的山。 ⑵“蓑笠翁”读准“蓑笠翁”，蓑：平舌音，翁：后鼻音；“蓑笠翁”什么意思？出示课文插图。对照图说出什么是簔？什么是笠？什么是翁？整个词怎么解释？请注意“蓑”“笠”两字的偏旁，想想为什么？4.一起把整首诗读一读。三、互动探究1.俗话说诗中有画，边读边展开想象，你读出怎样的画面？2.学生交流，说诗意。四、诵读，悟情（一）体会环境的寒冷寂静1.如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字，留下“千山鸟飞”，留下

3、“万径人踪”，那该是怎样的景象呢？2.“绝”“灭”写出了人鸟绝迹的情景。3.这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）4.通过朗读，把我们带到这冰天雪地的世界里。齐读古诗。（二）体会诗人的孤独寂寞1.出示画面。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一复备栏人，默默垂钓……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？板书：孤独    指导写好这两个字2.这是一份怎样的孤独啊？读读每一句开始第一个字：“千、万、孤、独”。把两句诗连起来读，读出这种万千孤独。（三）体会渔翁精神的不屈1.他独自一人在这么寒冷的天气钓鱼，你觉得渔翁怎么样？（板

4、书：坚强）一起把这首诗读一读，读出渔翁的坚强。2.此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？3.到底是什么原因？我们先来看看这首诗的写作背景吧。4.介绍柳宗元。改革失败被降，报国理想不能实现，内心苦闷，在孤独中坚守理想。他借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。5.现在我们再来把刚才大家提出的问题来问问柳宗元。总结：是啊，坚持自己的理想，决不向现实低头，相信总有一天一定能钓出自己希望的春天。五、吟诗1.诵读古诗。2.指名背诵。六、课外拓展课外学习《题秋江独钓图》体会诗人情感。板书设计：江雪柳宗元冷寂孤独坚强

5、复备栏教后笔记：《江雪》是唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首诗，这首诗描绘出了一幅肃穆感人的江山雪景图。全诗的意境，在“孤”和“独”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江山的雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神，更是诗人想借诗中寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独郁闷的心情，表达自己不愿与当权者同流合污的思想感情。   根据《新课标》中对小学古诗文的要求：“把握诗

6、意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在教学《江雪》这首诗时，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。因为诗人所处的年代十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。在教学过程中我努力做到：   一、反复朗读，读中想象。   诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶。有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生

7、每一次读都有所收获。课开始时，引导学生把古诗读准确，读流利，接着引导学生自读，边读边想，你仿佛看到了一幅怎样的画面？学生理解了诗意后让学生抓住关键字读，在读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣，读出诗所表达的意境。   二、创设情景，感悟意境   古人云：诗言志，歌咏言。所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方设法让诗中

8、的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，教学中，我通过抓关键字、让学生看图、音乐渲染、感情朗读等方法，引导学生体会渔翁的孤独，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎在学生的脑海中。《江雪》这首古诗的意境是凄凉、空灵的，所以，我特地找了一曲节奏较为缓慢的古筝曲，来衬托那凄凉