有理不在声高

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1、有理不在声高——谈谈同学间的言语冲突活动设计理念：初中阶段，学生的自我意识处于急剧发展的时期，思想的不断变化、观念的剧烈冲突使他们的自我调控能力常常面临巨大挑战。如何帮助学生认识到自身在处理人际关系时的感性及冲动，进而用科学有效的方法处理言语上的冲突，是本次心理辅导活动课的主题。活动目标：1、通过游戏体验、事例剖析等活动，引导学生充分认识到言语冲突对双方的不良影响。2、通过小组交流、实践演练等活动，帮助学生学会处理言语冲突，化解由此带来的心理负担。教学准备：课前调查、《心情卡片》、多媒体课件、心形彩色卡片。活动年级：初一年级活动过程：一、暖身活动：变

2、脸游戏（课件片头）这里是一个温馨的港湾，让心灵自由的栖息；这里是一个舒适的家园，让情感肆意的宣泄。同学们让你我一起敞开心扉，倾听内心深处的声音……导入词：大家好！欢迎大家又一次和我一起走进心理会客室。川剧有个绝活叫“变脸”，大家都知道吧？据说高超的表演者一次能变十几种不同的人物脸谱。咱们班就有个变脸高手，大家知道吗？想不想看看他的精彩表演？大家注意了，精彩变脸，马上开始！（学生做喜怒哀乐四种表情）原来此变脸非彼变脸。不过表情也是非常可爱的。咱们也来试试吧？我们一起来做前两种表情。第一种表情：喜。翘起你的嘴角，让你的双眼充满笑意……闭上眼睛，体会一下这

3、种表情下的内心感受，在这种心理状态下，你和同桌之间会有怎样的对话？（两对同桌发言）第二种表情：怒。皱起你的眉毛，撇起你的嘴角……闭上眼睛，体会一下这种表情下的内心感受，在这种心理状态下，你和同桌之间又会有怎样的对话？（一对同桌发言）采访一下，这件事是真的吗，你们真是这么和同桌交流的吗？如果真是这样你们会有怎样的感受？大家觉得这两种心理状态，你更喜欢哪一种？（喜）可是在我们日常生活中常会有这样的经历：一时被愤怒冲昏了头脑，失去了理智，出言不逊，结果伤害了身边的人。那么我们今天就聊聊这个话题——同学间的言语冲突。设计意图：此次暖身活动的目的是为学生建立一

4、种宽容、愉快、活泼的心理环境，并利用变脸游戏，引导学生初步感受到，言语冲突往往是在失去理智的情况下发生，如果处理不当，会给双方造成不同程度的伤害。二、原声再现，分析交流：1、情景再现：师：首先我们来听一段录音，这是根据我们同学的真实案例改编，由我们班的三位同学亲情演绎的一段故事。让我们一起走进“场景再现”，你听——发生了什么事儿？录音内容：课间十分钟，学习委员正在发着上节数学课做的测试题，平时成绩不太理想的小明今天竟然全对了，正在他心里乐开花的时候，同学小A凑了过来。“哟，全对了，不会是抄同桌的吧？”“怎么说话呢你？”“不是吗？凭你也能全对？”“你太

5、小看人了！说我照抄，你有证据吗？”“证据？证据就是你根本不会做！”“就你会？我就应该不会？”“要是你会，你讲我听听。”“哼，想得美！”“那你就是不会！”“你……”正当两人争得不可开交的时候，同学小C急匆匆跑进教室，无意间踩到了气急败坏的小明。“没长眼哪你？”“对不起。”“对不起值几个钱？”“我已经说过对不起了！”“说对不起就行了？”“你别太过分了！”“过分的是你，是你踩到我的脚了！”话音未落，气头上的小明一不小心踩到了前来劝架的班长。“哎哟！”班长惊叫了一声，想来这一脚踩得着实不轻！现场一下子安静了下来，小明有些无所适从。…………2、分析交流：师：故

6、事先暂停在这儿，至于后来该如何发展，我们呆会儿再聊。先来说说小明吧。他今天经历了几件事？（3件，先是被人冤枉，后来又被人踩了一脚，再后来又踩了别人一脚）谁来点评一下他今天的经历？（不顺，倒霉……）觉得他倒霉的同学举手！我估计这些举手的同学，大概都有过类似倒霉的经历，曾经和同学发生过类似的言语冲突，有没有？本来好好的，无缘无故就被人误解了，是不是？来，小组为单位，交流一下自己的经历。如果一时想不起来，也可以听听别人怎么说，也许别人的经历会让你想起些什么，感悟到什么。开始……小组交流。设计意图：用提炼的生活实例，引导学生敞开心扉，大胆交流自己曾经与同学发

7、生言语冲突的事件，同时也能认识到言语冲突是普遍存在的，不用因此而懊恼，或认为自己的人际关系紧张，从而失去与人坦率交往的勇气。三、填写心情卡片，交流亲身体验：1、填写《心情卡片》。师：我看有的同学谈论的时候仍然显得义愤填膺，是不是现在想起来，还是余怒未消？来，拿出老师发给大家的《心情卡片》，把曾经与你发生过言语冲突的人及冲突原因填写在前两格，如果实在没有或想不起来，那就写写你刚才听到的，把其他同学的经历想象成自己的。学生独立填写。心情卡片曾与你发生过冲突的人冲突原因化解方法2、全班交流：师：谁来说说自己可怜的遭遇？（3人）说的都挺委屈的，有……的，有…

8、…的，还有……的（总结同学的发言），听起来都挺有理的。有一个成语说“理直气壮”，也有说“据理力争”，所以我觉