把文明史观带进高中历史课堂

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1、装订线溧水县论文参评申报表编号：学校溧水县第二高级中学作者姓名李　　　　琴论文题目《把文明史观带进高中历史课堂》论文类别历　　　史学科组评审等第县综合评审等第注：编号和评审等第不填，论文类别按学科划分，其他写综合类。3把文明史观带进高中历史课堂历史教学具有鲜明的时代性。在当代，文明史观是一种非常重要的史学观点，反映了我国史学研究的新趋势和新进展。作为高中历史教师，我们在平常的历史教学中决不能忽视这一新的史学观点，而应该积极的学习这一观点，并积极地把这一观点运用到我们平常的历史教学实践中。只有这样，我们才能更好地开展新课程教学

2、，才能更好地体现新课程理念，才能进一步地推行新课程改革。一、什么是文明史观？文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；人类文明从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气

3、时代和信息时代）。从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。文明史观的特点是：从考查的主题来看，是把人类文明作为一个整体来看待；从考查标准来看，是把生产力作为观察历史进程的一个重要标准。.二、为什么要把文明史观带进高中历史课堂？第一、这是新课标的要求：高中历史课程标准明显的体现了文明史观，在课程标准规定的课程性质、课程理念和课程目标中，都渗透了文明史观，多次提到“要吸收人类优秀文明成果”，“热爱和继承中华民族的优秀文化传统”，“理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果”等。第二、这是新

4、课标教科书的要求：新的历史教科书，一定程度上体现了文明史观，淡化了五种社会形态理论，不再过多涉及奴隶社会、封建社会等概念。三个必修模块，就是从不同的角度体现了政治文明、物质文明和精神文明的成果，六个选修模块也主要是针对文明史相关问题的。在一些具体问题上，也多是运用文明史观来阐释的，如对明清时期阶段特征的理解上，新教材摒弃了“封建社会由胜转衰”的说法，而认为这是农业文明发展的高峰时期，也是近代工业文明的前夜。将俄国1861改革、埃及阿里改革、中国戊戌变法、日本明治维新置于工业文明下来认识，关于英、法美资产阶级革命，也多从近代国

5、家政体和民主制度的建立方面阐释。因此在教学中，要按照人类文明史进程，根据人类历史的发展，并适当按照文明史的观点来评价、认识相关历史事件。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m第三、这是高考复习的要求:早在20世纪90年代，著名高考命题专家刘宗绪先生就反复提出，要从人类文明演进的角度审视历史，并将其确定为高考命题的原则之一。适应学科发展趋势和高考研究进展，这一观点又被命题专家强调，高考命题专家明确提出：要“用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系，考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意、和认

6、识”。（穆易宁《历史教学》2005年4月第38页）近年来的文综命题已明显受文明史观的影响，文明史观成为文综历史命题的主导思想。国家教育部考试中心颁布的《考试大纲》（新课标历史），也是3按照文明史观，重新构建了学科体系和考试内容。有鉴于此，在高考复习中，应按照文明史观，来确定考点和重点，并按照文明史观来审视、阐释、说明相关的重大历史问题。第四、这是推进新课程健康发展的要求：纵观四年多来的高中新课程实践，我们注重了新的教学理念和教学实践的结合，关注了课程观念和教学理念的转变，但忽视了新的史学观念的吸纳，尤其是文明史观。而这已经成

7、为制约新课程健康向前发展的一个重要因素。三、怎样把文明史观带进高中历史课堂？第一、按照文明史观的要求重新整合课程资源如何整合教材，构建合理的学科体系已成为新课程教学的重要问题。运用文明史观对课程体系进行整合，构建起体现历史发展进程的通史体系应是教学的科学方法。在教学中可运用文明史观，打破必修模块的划分，按照农耕文明和工业文明的兴起、工业文明的扩展的顺序，对课标和专题内容进行整合，这对于帮助学生系统、全面地把握课程标准，应对高考具有指导作用。第二、突出制度文明教学制度文明是某一时期政治、经济和文化发展的体现和结晶。在新课程教学

8、中，教师要关注制度史的教学，过去教学中教师比较热衷于战争史、人物史，学生也喜欢，普遍认为制度史“枯燥乏味”，这对于高中教学来说应该是不正常的。比如，对于中国古代的专制主义中央集权制度的讲解，要吸纳新见解，阐明它的合理性与生命力。在学习资产阶级代议制时，要说明其在人类历史上所起的的进步作用，