幼儿园游戏学前教育创新与实践

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1、幼儿园游戏学前教育创新与实践摘要：幼儿园游戏是儿童认识世界的重要方式，不但可以促使幼儿发挥自身潜能，而且养成良好的品质，通过游戏可以强化幼儿和同伴间的相互友好关系，也可以克服游戏当中遇到的困难，锻炼幼儿坚强、勇敢的意志。游戏对于幼儿的身心健康具有十分重要的意义，作为幼儿园教师，应当加强对幼儿园游戏的研究，并且针对游戏教育进行必要的创新以及拓宽，从而提升教学质量以及教学效果。关键词：幼儿园游戏；学前教育；创新实践所谓幼儿园游戏创新主要是指对游戏内容、组织形式、游戏材料以及环境等进行必要的创新。充分调动幼儿的积极性以及培养幼儿创新能力，促使幼儿在幼儿园得到快速健康

2、的发展。传统的幼儿教育比较忽视幼儿游戏的价值，认为幼儿游戏不利于学生知识水平的提高，这种不科学的观念应当加以改变，游戏对于儿童的成长具有十分重要的意义，在幼儿园的阶段应当加强对幼儿游戏的研究，以及在教学中广泛应用游戏教学，创新游戏内容以及组织形式，从而提升幼儿的综合素质以及各项能力。一、创新幼儿游戏的内容1.突出儿童之间差异性。幼儿园的教育需要认识到每一个幼儿都是有差别的，需要根据自身的特点来让每一个幼儿得到个性化的发展。在幼儿教育的理论中，蒙特梭利提到和儿童进行游戏时需要以儿童为中心，不赞同以成人为主体的教学思想，把儿童看做不同的独立个体。在对游戏进行设置时

3、，要认真考虑儿童的在心理上的需求。一般可以通过开展一些“自选游戏”，让幼儿自己主动选择游戏的内容和方式、选择搭档。如：教师可为让幼儿从“喜羊羊和灰太狼”、“水果蔬菜市场”等一些游戏进行选择。这样每一个儿童就可以参加自己所喜爱的游戏。2.帮助儿童增加生活的体验、对游戏内容进行丰富。儿童想象力主要是根据将记忆的表象进行实行再次加工而产生，而儿童记忆的表象主要是来源于生活。所以，要在丰富儿童生活体验的前提基础上创新一些游戏。如：在“蔬菜水果市场”的游戏活动中，可以组织儿童主动认识各类蔬菜水果，也可以让儿童自己对各种蔬菜水果进行描述，使得儿童在记忆上会更加深刻。游戏活

4、动可以让儿童在感性认识的情况下，记忆和认识世界的效果更加明显。3.拓展游戏教学的链条。传统儿童游戏活动一般局限在校园内，游戏往往受到时间和空间的约束。同时，游戏教学的链条极为短促，儿童多是在游戏中获得娱乐较多、而获得较少的知识以及技能,需要不断完善游戏的模式，将游戏的时间与空间进行拓展，丰富游戏的内容和形式，使得游戏达到意想不到的效果。如：在儿童游戏《我同爸爸妈妈一起去玩》中，可以让幼儿自己将家里和父母的照片或者声音等资源进行收集，在全班上进行介绍，让幼儿说一说我和爸爸妈妈之间的故事，对此评一评哪个小朋友做得最好以及故事讲得最生动。可以以此为契机点，开展校园内

5、的亲子活动。通过一系列的相关活动，使得游戏在空间和时间上得到了大大的丰富，也让儿童得到情感体验，实现游戏活动的目的。二、对游戏的组织和活动形式进行创新创新相关游戏组织以及活动形式，可以使游戏活动更加符合实际，游戏内涵也更加丰富。一方面，需要突出体现儿童在游戏活动的主体性地位，可以将游戏的设置权放回儿童手中，让儿童自己对游戏进行设计，这可以让幼儿在创新能力方面得到加强。如：可以对《蝌蚪找妈妈》的游戏进行自我设计，让儿童自主设计“怎么找妈妈”“途中遇到其他动物的情景”等内容，这些都可以充分锻炼儿童在组织方面的能力。在另一方面，需要突出游戏活动中的合作。蒙特梭利的观

6、点认为，应该向混龄教学进行探索，让处于不同年龄段的儿童可以相互之间学习和模仿。一般操作可以将不同学前班的放在一起，并开始“找朋友”游戏，每个儿童在找朋友的过程中需要找到大、中、小班不同班次的朋友，找好后，可以和好朋友开始交流。同时，也可将传统的儿童游戏进行相应的改编，丰富游戏的内涵，在游戏中可以突出团结协作的理念，让每一个儿童都可以参与在其中。如：学生较为熟悉的游戏《老鹰捉小鸡》就存在着问题，主要在于“小鸡”比较多，而老鹰只有一只，这使得“老鹰”需要到处奔跑，且比较难抓住“小鸡”，这就会导致“老鹰”一直是“老鹰”，而“小鸡”还是“小鸡”，两者之间的角色转换比较

7、慢，使得“母鸡”和“老鹰”较为疲累，普通小鸡也会渐渐缺乏游戏兴趣。面对这种情况，教师引导幼儿适当减少“小鸡”的人数，让前头的幼儿充当“老鹰”的角色，在“老鹰”后面的幼儿充当“母鸡”，在“母鸡”之后则是3~4只充当“小鸡”幼儿。在游戏中，“老鹰”只有捉住最后一只“小鸡”才能成为“母鸡”，被“老鹰”捉住的“小鸡”则是成为“老鹰”。这样的游戏设置可以加快角色之间的转变速度，在短时间内，让每一个幼儿都能成为“老鹰”、“小鸡”以及“母鸡”，保证了游戏的公平性，让幼儿增强了合作精神，使得幼儿团体协作能力得到提高和发展。此外，需要突出强调游戏活动中的探究性。原有的幼儿游戏往

8、往不注重启发性，现今的幼儿游戏中应该完