小学语文自主互助课堂探究

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1、论文题目：小学语文自主互助课堂探究作者单位：临清市尚店镇中心小学姓名：尹之杰-3-小学语文自主互助课堂探究如何构建师生互动的教学关系，充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生之间、学生之间思维多向交流的局面，是我们所有小学语文教师都应该探索的问题。自主互助课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲，即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲的原则，课堂围着学生转，学生成为课堂自主学习的主人。基于以上认识，我认为在小学语文教学中可以尝试进行语文课堂教学的改革，初

2、步进行自主互助课堂构建的探究。一、教学模式。首先是个人自主预习，认定目标独立自学。其次是小组互助学习，合作研讨交流释疑。最后是课堂反馈矫正，训练反馈反思升华。二、基本步骤。1、学生分组。把全班学生根据学情的不同分成6—8人为一组的若干学习小组，每个小组都内有好、中、差三类学生，根据学习情况、组织能力、学生威望等因素恰当选择每一小组的组长。2、学生自主预习。教师提前出示预习目标，提出要求。-3-（1）预习时间要求：如果教师给学生的预习时间太短，与学生实际所需的时间相差太大，学生无法完成预习。如果教师给学生的预习时间太长，有的学生无事可做，课堂太乱。（2）预习内

3、容范围：路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做、能收到体验、量适中，练习适度，（3）预习内容要求：预习内容要求可以分为三方面，即:基本要求：要求每个学生都达到的基本要求；提高要求：要求中上游学生掌握的内容；发展性要求：对优生提出的更高要求。（4）预习方式要求：要求学生预习时在书上圈注。学生根据自己的实际情况自主学习。对学生的预习要有布置有检查。可以采用教师抽查与小组内学生检查的方法。对于预习结果检果对教师的要求是检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式的错误。对学生的要求是检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成发展性目的。2

4、、以小组为单位展示。展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。展示前先进行小组交流。课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。课堂展示教师可引导每个小组确定需要展示的重点问题与疑惑的问题，教师根据实际情况确定需要展示的问题，学生分组将需要展示的问题可以写在黑板上，其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。学生讲述、解释课堂展示的问题。教师可以适时将问

5、题发展、提高并纳得出结论和方法，再强调、落实。-3-3、教学目标的反馈矫正。通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则，反馈是对学习目标的回归性检测，是对语文自主互助课堂的反思和总结。有的是试卷测试题，有的是以纸条的形式，有的是在黑板上总结反馈，有的是围绕这堂课的主题说收获、心得和感悟，有的是生生之间互相提问，有的是对规律方法的总结。三、注意事项。首先要给学生充分自主学习的时间。其次要减少语文课堂中的无效语言，明确活动环节的具体要求，教学环节

6、过渡要自然，避免机械化和模式化。最后教师要明确自己的位置。-3-