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时间:2019-05-19
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1、如何让英语课堂反馈语丰盈起来?一、引言反馈通常指为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务的完成情况发回的信息。有时是针对学生的回答内容或所提供信息的正确与否给出的回应,有时针对学生所用语言的准确性作出回应,有时围绕学生回答所涉及的话题或观点作进一步评论或追问,进而促成师生对话等。是评估学生课堂表现的重要手段,也是加强和巩固目的语的主要途径。柳夕浪(2003)认为,教学反馈(即理答)是指“教师对学生学习活动的反应,通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何,告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度,给予评价,从而帮助他们调整
2、、控制后继的学习行为”。教师必须明确态度,只有作出积极的、及时的有效评价,才能满足学生每个节点的心理需求,为学生思维的继续推进建立良好的心理基础。二、反馈语的功能《课程标准》指出:学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言,是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信。 1.诊断、反馈作用。语言学习是一个“验证错误”(crror-trial)的过程。犯错误是英语学习的必然环节。在控制性练习,学生的语言错误应该及时纠正。否则
3、错误很容易“石化”(fossilization),成为今后学习的障碍。教师通过学生在回答问题以及各互动环节的表现,发现普遍或个别存在的问题;相应的,通过对反馈信息的再处理,由教师的评价用语给予适当的点拨。2.组织、管理作用。面对英语课堂教学中出现的不同情况,教师的评价用语起着维持纪律、引导方向、强调知识点等作用。教师通过简单的评价言语,针对实际情况组织教学,串联各个教学环节,无疑是最为理想的教学组织渠道,其效果也更为自然。 3.心理暗示作用。教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量,会对学生产生潜
4、移默化的心理暗示,起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。三、反馈语类型1.知识性课堂评价用语 此类课堂评价用语是教师客观地针对互动内容的正确与否而做出的,它是“超越表扬与奖励”的评判,是带有问答性质的。尽量将注意力集中在学生英语表达的正确性上。2.情感态度性课堂评价用语 对于学生在课堂上的优秀表现,教师要以鼓励者(promper)的姿态及时送上鼓励性的评价用语。许多次的“verygood”中的一次“welldone”,就可能让学生认为自己受到了特别的肯定。我们应仔细研究自己常用的评价用语
5、,依据其强度将它们系统地分为不同等级;应综合考虑问题的难度,学生个体的“学力水平”、个性差异等方面,有计划、有区別地给予学生及时恰当的肯定。3.组织/引导性课堂评价用语 此种课堂评价用语的使用视教学过程中的实际情况而定,其效果与教师的应变能力、教学经验有密切关系。四、反馈中的常见问题1.反馈语单调重复学生的回答,反馈形式机械、单一(good,sorry,Ok,yes)。2.反馈目标随意缺乏针对性,学生无法从反馈语中知道他们的回答好在哪里,不好在哪里。3.反馈方式单一口头居多,只有师生之间的单向活动。4.反馈内容狭隘唯
6、预设是问,唯预设是评,把课堂变成了解决问题的过程,只要学生的回答命中了教师预设的答案,教师就说对,反之,哪怕学生的答案再有创意,教师也要把他们拉回到预设的答案上来。五、应对策略1.巧用反馈语教师应注意表达方式的灵活多样。既要与表情、语调、手势等态势语相结合,还应对评价强度进行层次上的区分。例如,同为赞扬性评价用语,与单一的“good!”、“verygood!”相比,“welldown!”、“great!”就要更进一步;而“goodboy/girl!”、“goodjob!”则使评价用语运用起来显得更加灵活而富有感情:“
7、good!”、“wonderful!”、“congratulations!”则更富于个性化。教师可以平时注意积累反馈语,以备课堂中根据情况变换使用,使反馈语丰富多彩。e.g.Allright!好!行!Congratulations!向你道喜!祝贺你!Excellent!太好了!棒极了!Fantastic!真了不起!棒极了!Goodjob!做得好!太棒了!Goodmemory!好记性!Goodthinking!好思路!好想法!Perfect!绝了!美极了!真地道!That'sgreat!/Great!That'sit!
8、正是!/That'sright!好!行!对!That'snotbad!不错!/Nottoobad!还可以!Welldone!做得好!Wonderful!妙极了!Wow!哇!真了不起!Iknewyoucoulddoit!我知道你能行!I'mveryproudofyou!我为你而自豪!Nothingcanstopyounow!现在什么也难不道你了!
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