增加互动合作学习的有效性abc0703

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1、英语教学中增强互动合作学习的有效性《英语课程标准》强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。这种体现“以学生为中心”教育理念的“互动合作学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。“互动合作学习”教学模式，可以在目前的英语课堂中，班级人数多，时间有限，提问面窄，教材任务重的情况下提供给每一位学生大量的活动机会，大大调动了学生学习英语的积极

2、性。增强互动合作学习的有效性，将互动合作学习运用于语言文化的教学中，能帮助学生更好地理解和掌握语言文化，提高英语运用能力， 提高英语教学质量。一、创设愉悦、宽松的互动合作的学习氛围（一）教学民主，建立良好的人际关系。班级人际关系是课堂心理环境的一个重要组成部分，主要包括师生关系和同学关系，它是在班级成员相互交往和相互作用的基础上逐渐形成和发展的。课堂教学既是师生之间的教学活动，同时也是同学之间的学习活动。在英语教学中，师生同处一个教学情境之中，因此会相互感染。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。在良好的人际关系背景下，师生之间的互动和生生之间的互动所带来的积极情感、合作支

3、持和良好的情绪气氛，都将促进互动合作的学习效果的提高。在教学中要做到尊重学生，多听学生的意见，同时培养学生相互关爱、团结合作的良好品质，使学生感受到愉悦、祥和的气氛。（二）培养兴趣，调动学生的内在动力。英语教师要从学生的心理特点出发，充分将情感规律运用于教学的内在机制中，运用灵活多变的教学方法，营造浓厚的学习气氛，让学生以积极、欢快的情绪去对待学习，从而有效地调动学生互动合作学习的内部动力，使学生的学习心理环境得到整体优化。生动活泼、积极主动的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，进而使学习英语成为一种心理需求，这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力

4、，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。灵活地运用不同的教学材料，不拘泥于固定的模式，引进各种教学手段及辅助教学设施，利用讲叙、分析、演讲、朗诵、表演、音影播放等方法，会使课堂生动多彩，取得好的教学效果。二、组建互动合作学习的学习组织合理组建合作小组是合作学习成功的前提。合理地组建合作小组直接关系到小组作用能否得到充分发挥，也关系到合作学习能否有效进行。分组时根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组，通常是每6人一个小组，每

5、个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则，每个小组中有2名优等生，2名中等生，2名学困生，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显才、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的

6、语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。用这种合作学习方法省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。 三、选择互动合作学习的知识内容和最佳时机（一）选择适宜互动合作学习的知识内容。选择适宜的内容是搞好互动合作学习的关键。这是因为并非所有的学习内容都适合用来作互动合作学习的内容，如新课文有关文化背景与历史知识，新的语法、句法知识等方面的内容。而应该将适宜小组学习的语言交流、回答、讨论、背诵、检查、复习等内容由合作学习小组来进行，才能使学生的合作学习

7、得以高效、深入地开展，即使是一些研究、讨论性的题目也要符合学生的现有知识基础、英语水平、认知规律等，这样才能取得事半功倍的学习效果。（二）选择合作学习的最佳时机。选择合作学习的最佳时机是实现合作学习目标的重要条件。最佳的合作时机一般是：其中一部分人已经理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人难以理解的情况下较为适合进行学生间的合作学习；二是当某一问题有多种解决方法、途径出现的时候，这时可以让学生的各种思维进行碰撞，以迸发出智慧的火花，在比较中相互启发、促进