丁卫军《皇帝的新装

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1、丁卫军《皇帝的新装》课堂实录　/佚名《皇帝的新装》课堂实录时间：2012年12月31日地点：常州第二十四中学师：我们今天学习的这篇文章是什么？(指屏幕)生（齐）：皇帝的新装师：声音大一点！生（齐）：皇帝的新装（声音明显响亮）师：很好。我们知道这是一篇？生（齐）：童话。师：大家熟悉吧，这个作者？生（齐）：熟悉。师：早晨有没有预习这篇文章？预习了，是吧？请你用一个字或一个词来概括一下这个故事。生：骗师：他用一个“骗”字概括这个故事，非常好！生：欺骗生：愚昧师：从人物的角度看。这个故事内容大家都还能读得懂？生（齐）读得懂。师：故事的内容、情节大家还能读明白。那么老师要

2、问的是作者是怎么写的，他为什么这样写，这一课我们来共同解决这个问题，好不好？生：好。师：打开课本。同学们，这个故事在现实生活中可能发生吗？生（异口同声）：不可能。师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？生（零星回答）：不可信师：有人认为不可信。其他同学怎么看？生（大部分）：可信的。师：哦，大部分人还是认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就设置了一个机关，能不能把那句话找出来？生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。师：哦，他说裁缝说，其实是什么人？生：骗子师：哦，是骗子。大家再来把这句话一起来读一下。    【PPT显示】

3、     骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。   （生齐读）师：把这一句话画出来。这是一个机关。还有一个条件让这个故事我们读起来很可信。能说说吗？（生无人回答。）师：我们一起来把第一小节来读一读。许多年前……   （生齐读）师：这写了什么啊？生：这是故事的起因。师：故事的起因，内容写的什么？生：在很多年前有一个皇帝，他特别喜欢换衣服。师：特别喜欢换衣服，喜欢到什么程度 ？生：喜欢到他不惜把他所有的钱都花光。师：用了什么写法？生：用了夸张的写法。师：用了夸张的写法，很好。我们在读的时候有没有把这种夸张的意味读出来？生：没有。师：读书注意语速

4、，语调，轻重音。要注意哪些词语的重音？生：不惜，所有，既不，也不，也不，除非，每一天，每一点钟，都，总是。师：好，一起来把这种夸张的意味读出来。   （生齐读第一节）师：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”一起来读一下。   （师领着学生读，读出夸张的味道。）     【PPT显示】     皇帝：酷爱新衣，几近疯狂。师：有了这两个条件，使故事的展开引人入胜。哪一部分，让一个个的人物纷纷登场，原形毕露的呢？好，我们同学自己来读一读8—22小节，把节次画出来，好，读起来。  （生自由朗读；师巡视，强调“不动笔墨不读书”，提示

5、个别同学放声读。）师：读完了吗？让我们来演习一下，同桌之间合作，第一个出场的是老大臣，一个读老大臣心里想的，一个读老大臣嘴里说的，老师读旁白。看PPT。【PPT显示】“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美得花纹！多么美得色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”    

6、（师生合作朗读。）师：他们读出了人物的心情吗？生：没有。师：第一个男生读得稍微快了点。“愿上帝可怜我吧！”它用什么句子？生：感叹句。师：难道……难道……生：反问。师：在问谁？问自己。如果改为陈述句，想一想有什么不一样。朗读注意语气语调，还要注意一些需要重读的词语。生：决不能……师：好，在说的时候注意反复，这个时候老大臣心理是怎样的？生：不安，恐惧，害怕。师：内心很忐忑，他看不见这布料。再来一组读一下。读心里想的时候把声音压低一点，读出自言自语的意味。读“不成”的时候要显得果断些。   （师生二次合作朗读。）师：第二个男生读得比第一个男生好一点，第一个男生稍微快了

7、一点。老大臣内心的那种不安，恐惧，他说话时用言不由衷的赞美来掩饰。在皇帝的眼里是个怎样的老大臣？生（快速地）：诚实。师：回到文本，从文章中找找看，圈画出来。生：善良的，诚实的，理智的，称职的。师：怎样地称职？生：谁都不及他称职。师：在皇帝眼里谁都不及他称职。但这样的老大臣他嘴里说的和心里想的？生：不一样。师：第二位官员，哪一组愿意读？女生读，女生没有男生积极哦。看PPT。【PPT显示】   “我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”    他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽

8、的色彩和巧妙的花纹感到很