初中数学课堂提问现状问卷与分析

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1、初中数学课堂提问现状的问卷调查与分析——对学生进行的初中数学课堂提问调查研究 （一）调查目的1、为了更好地了解学生对课堂提问的看法和意见，针对初中数学课堂的教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。2、为了更准确地制定课堂提问的策略，从而提高课堂教学的质量。(二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同年级的学生50名，作为本次调查的样本。本调查使用自行编制的“初中数学课堂提问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。尽管由于客观条件的限制，50名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学课堂提问的特点，所反映出来的问

2、题也具有一定的普遍性。（三）调查内容（调查表见附件2）（四）调查结果及分析调查表统计结果如下：   表1 初中数学课堂提问调查表（学生卷统计）         题号选项1234567A39.6﹪14.6﹪66.7﹪14.6﹪12.5﹪18.8﹪39.6﹪B10.4﹪66.7﹪27.1﹪29.2﹪39.6﹪37.5﹪60.4﹪C25﹪12.5﹪6.25﹪47.9﹪33.8﹪37.5﹪0D25﹪6.25﹪08.3﹪6.25﹪6.3﹪0    题号选项891011121314A12.5﹪29.2﹪4.2﹪6.25﹪50﹪4.2﹪58.3﹪B87.5﹪18.8﹪10.4﹪16.7

3、﹪27.1﹪27.1﹪27.1﹪C052.1﹪79.2﹪31.3﹪18.8﹪31.3﹪8.3﹪D006.25﹪45.8﹪4.2﹪37.5﹪6.3﹪综合调查表填写情况，反映出课堂提问的现状如下：1、初中学生对课堂提问的基本认识。从调查结果看，大多数学生对数学课堂提问给予了积极的评价，有81.3﹪的学生认为课堂提问对自己非常有帮助或有帮助。调查表明学生对课堂提问的频率表示基本满意，课堂提问大约占课堂时间的30﹪到50﹪。课堂提问作为课堂教学的重要手段，贯穿课堂教学过程的始末。2、初中学生对课堂提问的回答意愿。根据调查，初中学生回答课堂提问的主动性较差。愿意积极回答问题的学生只

4、占14.6﹪。但调查结果同时也显示，不积极回答问题并不代表学生没有积极思考。66.7%的学生把课堂上老师的提问看成是“对自己能力的锻炼”，有6.25%的学生认为“无所谓”。当被问及“你没有把握答对的问题，你会做答吗？”有87.5%的学生回答“不会”。表明学生开始在意别人对自己的评价。作为一名学生，在课堂上被老师指明提问的机会是很多的，老师在提问后留给学生的思考时间是否足够？学生答错问题后他们的心理活动又如何？调查结果表明，37.5%和6.3%的学生认为思考时间“有点短”或“很短”。答错后仍然愿意回答问题的学生只占29.2%，不愿意回答的占52.1%。在答错问题后，只有4.

5、2%的学生接受老师批评，有79.2%的学生希望老师“稍加提示，让自己继续作答“。3、初中学生对问题类型的倾向程度。当问及“你喜欢回答的问题类型”时，作为一所普通初中，学生的答案依次是“简单，能答对的问题”12.5%，“感兴趣的问题”39.6%，“经过思考才能回答的问题”33.8%，“难题”6.25%。从这个结果可以看出，由于中学生的年龄特点，容易对新鲜事物表示极大的兴趣，更倾向于引发思考的问题。综上所述，调查结果表明学生反映出课堂提问存在的问题有以下几点：1、学生认识到课堂提问对自己学习的帮助，大部分学生对课堂提问的作用给予的积极评价。2、教师所提问题的内容和难易程度决定

6、他回答问题的质量和效果。调查表明学优生普遍乐于回答有一定的难度，有探索性的问题。而大多数学生对特别简单的问题没有兴趣。学生普遍对他们感兴趣的问题才会有积极的而思考和应答。3、有三分之一的学生认为老师提问后的思考时间不足，影响了回答质量。间接反映出教师的提问频数偏高。4、年级越高学生举手回答问题的积极性越弱，教师的评价越能影响学生回答积极性。反映出青春期学生的心理特点影响了课堂提问学生回答的外在表达的效果。要解决以上问题就要求教师在课堂提问时要把握学生的心理特点，从学生的角度，设计出对学生有帮助的问题。在提问时还要注重方式方法，以及采用恰当的评价方式。只要解决好以上几个问题

7、，课堂提问的效率自然会提高。 附件2初中数学课堂提问的调查问卷（学生卷）年龄：————————性别：————————年级：————————（1）在数学课堂上，你愿意老师多讲解还是多提些问题让大家讨论？（    ）A多讲解   B多提问题  C不要太多问题，给点时间思考  D无所谓（2）你认为课堂提问会帮助你掌握所学知识和提高能力吗？（     ）A非常有帮助    B有帮助   C帮助不大  D 没帮助（3）你如何看待课堂回答问题？（      ）A是对自己能力的锻炼  B自己在心里想，不举手也是一样的 C对此毫无兴趣（4）你