《给家乡孩子的信》第一课时教案定稿

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1、《给家乡孩子的信》第一课时教案定稿镇江市解放路小学陈红一、照片导入，激发情感 1、（出示巴金照片）同学们，认识他吗？（他叫——巴金）通过预习，你对巴金爷爷有哪些了解？（指名介绍资料）评价：你对巴金爷爷的作品了解得真多。//你对巴金老人的生平很了解。//你向大家介绍了巴金老人一生重要的荣誉。书上的作家卡片，也向我们介绍了巴金。（齐读诗）出示资料老师也找到了一些资料，默读，思考：你想用哪些词来赞美他？（著作等身、文学大师、文坛巨匠、才高八斗）难怪诗人称巴金爷爷是“大作大家”呢。今天这节课我们来学习巴金爷爷写的《给

2、家乡孩子的信》。2、板书课题，齐读课题。从课题中你知道了什么？预设：这篇课文是一封信。这封信是写给家乡孩子的。巴金爷爷的家乡是——（引说）四川成都。3、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。读了课题，你有什么疑问呢？（出示：认真读课文，边读边思考：巴金爷爷为什么写这封信？信中写了哪些内容？）请同学们带着疑问认真读课文，到课文中寻找答案吧！自由读。二、初读课文，概括主要内容1、读了课文，生字词会写吗？拿出学案，听写词语（郭小娟原谅羡慕）。一生板书。羡：上面是，下面的甲骨文像一个人的嘴巴里满是口水造字本义：对着烹熟的

3、羊肉流口水。引申为渴求、向往。慕：慕金文（莫表示不公开）（心表示向往），表示不公开地暗想。造字本义：暗暗地向往。现在心变形为小多一点。现在羡慕是什么意思呢？出示句子，指名说（看到别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有）2、掌握了生字词，老师再来考考你，这篇课文是一封信，信有什么固定的格式？（出示书信格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名、日期。）齐读。3、你知道巴金爷爷为什么写这封信吗？（孩子们写信给他，他感到很温暖，就回信给他们。）4、信中写了哪些内容呢？指名答（出示补充习题第三题。）指导用第一人称

4、概括。预设1：感谢你们的信给我带来了温暖。预设2：我带病回信，代替我与你们见面。预设3：我要告诉你们一个人生道理：生命在于奉献而不在于享受。预设4：我的时间有限，希望你们珍惜时间，好好学习。你们真棒，通过认真读课文，自己解决了提出的疑问，有进步。三、精读第三自然段1、巴金爷爷写给家乡孩子们的这封信文字质朴却饱含深情，我们要用心去读才能真正走近这位老人。（出示）请你默读第三自然段，也许那些看似平平常常的词语、句子却深深打动了你，3把它们用自己喜欢的符号圈画出来，细细地品一品，你读出了一个怎样的巴金？把你的感受用

5、几个词写在书上。2、过渡：请同学们放下笔，一起来交流刚才的思考与感悟。A、***（出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。）预设（谦虚）能具体说说吗？像巴金爷爷这样取得了巨大成就的人还这么虚心，就可以说是——谦逊（出示：谦逊）（指名板书：谦逊）你能读出巴金爷爷的谦逊吗？指名读。请你们在这句话旁边写上谦逊这个词。你们还从哪句话读出了巴金爷爷的谦逊？为什么呢？（出示：我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，……）难怪诗人称赞他是“大作大家，淡泊宁静”。请你们在这句话旁边写上谦逊这个词。请一、二、三组读第

6、一句，四、五、六组读第二句，在巴金爷爷简单的话语中感受他的谦逊。B、过渡：你还读出了一个怎样的巴金爷爷？***（出示：我写作不是我有才华，……）你能把这种爱读出来吗？指名读2人。（指名板书：无限的爱）用双横线把“无限的爱”划出来。（出示）巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者……”巴金爷爷的作品饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。这怎能不让我们感动、敬佩呢？让我们一起读出巴金爷爷的心声——（出示）“我写作不是……”C、过渡：你还读出了一个怎样的巴金爷爷？///说不出就直接出示句子。***出示：“我思索，我追求，我终

7、于明白生命的意义……”①（出示：乐于奉献）（指名板书：乐于奉献）把这个词写在句子旁边。巴金爷爷认为，人如果只追求享受，生命就——没有意义。生命的意义在于——奉献。②巴金爷爷是这样说的，也是这样做的。（出示：巴金不是富翁…）开火车读③巴金爷爷用行动告诉我们生命的意义在于——（引说）奉献而不在于享受。他是一个乐于奉献的人。男生读（出示：“我思索，我追求，……”）“终于”能省略吗？为什么？（不能，“终于”强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是经过种种努力、思索、追求之后得来的。）你又读出了一个执着追求的巴金爷爷，（出示：

8、执着追求）指名板书“执著追求”，在句子旁边写上“执著追求”。女生读（出示：“我思索，我追求，……”）。④谈到奉献，你想到了哪些曾经学过的诗句、名言？高尔基在写给儿子的信中说：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”李商隐在诗中写道“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”汪国真的小诗《我不期望回报》也写了奉献。我们一起来背一背。⑤巴金爷爷用一生思索、追求，他终于明白——（出示：“我思索，……”）（再齐读