闻一多先生的说和做教学案例

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1、闻一多先生的说和做何功伟中学熊华英【教学内容选择】◎确定核心教学目标：体会文章的结构紧凑，脉络分明。体会文章语言的精炼含蓄，形象生动。◎确定支撑核心教学目标的教学内容：1、初读课文，找到第一至第七段“首尾”照应句，文中的过渡句，最后两段总结句。2、通过齐读、研读、赛读等多种形式的朗读，读出气势，读出感情，让学生体会到文中语言的优美精炼，体会语言中饱含的对先生的崇敬赞美之情。【教学过程设计】一、导入。多媒体播臧克家的《有的人》。二、介绍臧克家和闻一多。1、臧克家，山东人，现代诗人，忠诚的爱国主义者。中国民主同盟成员，闻一多先生的高徒。2、闻一多，（1899

2、－1946），本名闻家骅，字友三，生于湖北黄冈浠水，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。代表作有《红烛》、《死水》等，作品主要收录在《闻一多全集》中。1946年夏在昆明被国民党特务暗杀。三、读课文，理清课文脉络步骤：①初读一遍，然后按自读提示把课文划分为两大层次，再把第一层次划分为“诗人学者方面和“革命者”方面两部分。②读第一至第七自然段，把此部分作为一篇完整的短文，画出：第一，“开头”“结尾”互相照应的句子；第二，文中与“开头”“结尾”相照应的词、句，表示时间顺序的词、句及卓越成果的

3、句子。③读第八至第十八自然段，也把此部分作为一篇完整的短文，画出：第一，文中的议论；第二，“说”了就“做”的事实。④读第十九至二十自然段，体会其与全文的关系。四、激情诵读，体会内容、语言、情感。诵读的主要内容：①齐读第一至第七自然段。②研读第三自然段：a.中心句“他已经诗兴不作而研究兴趣正浓”；b.赞美、议论句“他正向古代……开一剂救济的药方”；c.叙述、描写句“一九二○年……ˊ漂白了四壁ˊ”。③分角色读四、五、六自然段。④齐读第一、二、七自然段。⑤读第八至十八段中写“说”的内容。⑥读第八至十八段中写“做”的内容。⑦读第八至十八段中写作者议论的内容。⑧赛

4、读美词佳句：“他正向……有如向地壳寻求宝藏”。“仰之弥高……钻得越锲而不舍”。“他从唐诗下手，……‘漂白了四壁’”。“他‘说’了。说得真痛快……声震天地”。“他‘做’了，……实证了他的‘言’和‘行’”。“闻一多先生，是……大勇的革命烈士”。“他，是口的巨人。他，是行的高标”。五、赛写，赛讲。题目：课文一美。要求：只写课文中的一点之美，内容不限，150字左右即可，6分钟写完，然后赛讲。【精彩部分回放】关于“赛讲‘课文一美’”部分教学实录：师：下面请以小组为单位，各组派代表上来讲你们所写的“课文一美”。第一小组代表：我们组写的“课文一美”是文章语言生动形象。

5、课文不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”，“消化尽”，“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”，“向……迈进了”，“起先，小声说”，“向……呼喊”，“警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。（生鼓掌）师：第一组同学对语言

6、的品味非常深入准确，给人启发。下面请第二组代表发言。第二小组代表：我们组找的“课文一美”是文章结构紧凑，层次分明。 课文的两个部分之间，是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。师：第二组同学对文章层次脉络的分析清晰准确，请第三组同学发言。第三组代表：我们组写的“课文一美”是文章语

7、言富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍“，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。（生鼓掌）师：从第三组同学

8、的发言中老师有种强烈的感受，那就是第三组同学的激情朗读非常投入，而且很成功。（下