“以一带本”当海盗去

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1、官塘中学集体备课教案七（上）语文课题当“海盗”去备课时间第8周主备人吴丽萍审核人备课组执教人吴丽萍（批注栏）每位备课组成员至少提2条意见【学习目标】1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。2、进一步提高学生阅读整本书的能力，启发学生分析小说中的主要人物。【学习重难点】通过精美语段的赏析，让学生学会名著精读的方法，激起学生阅读名著的兴趣。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入：亲近母语，阅读为先。诵可爱的经典，读有趣的名著。这节课让我们一起走进名著的殿堂，领略《汤姆索亚历险记》的风采。哪位

2、同学愿意为我们叩开这殿堂的大门，首先上讲台给我们展示他的读书文摘卡。（请同学上讲台打开自己的学生博客，展示读书文摘卡）二、名著阅读——我们正在进行学生上讲台展示其读书文摘卡。过渡语：从同学们的读书文摘卡可以看出，同学们读得认真，但是阅读的感受往往角度单一，大多是对情节的感受。其实这只是一方面，我们还可以从人物形象和写作手法等角度谈谈自己的感受。下面我们就一起来阅读《汤姆索亚历险记》中的一个片段《当海盗去》。三、名著阅读——我们还需精细（一）选段赏析：1、用精炼的语言概括选段的主要内容。2、汤姆在确定当海盗的计划之

3、前还计划做什么，为什么最后选定当海盗？计划去死——离家出走——做士兵——加入印第安人的行列，做酋长——当海盗厌恶了主日学校的生活，体验了人情的冷暖和情感的孤独，他强烈的需要别人认可他的存在，而当海盗很威风，可以让大家恐惧，满足自己的虚荣心，表现了青少年的反抗心理。3、那你知道之后他有没有将自己的想法付诸于实际行动？4、划出能表现孩子心情的语句，选出你最喜欢的一句读一读，并说说理由。我喜欢的一句话是：我喜欢的理由是：它刻画了（人物）的心理，表现了的性格。（二）走进名著1、通观整本小说，精彩的心理描写还有很多。你能结

4、合小说情节给大家说说吗？比如说：最勇敢的心理最胆怯的心理最青春萌动的心理最开心的心理最忧伤的心理最幼稚的心理……2、通过刚才的交流，你对汤姆又有什么新的认识？3、教师小结：童稚与成熟，欢喜与忧伤，胆怯与勇敢，幻想与现实，这些跳跃在两极的心理特征，将青少年在成长期特有的幼稚与天真，反抗与叛逆淋漓尽致的表现了出来。官塘中学集体备课教案七（上）语文这也是外国小说同中国小说在刻画人物形象上的一大区别，中国小说擅长运用语言，动作，神态来刻画人物形象，而国外的小说擅长用心理独白来刻画人物形象。四、名著阅读——我们仍将继续1、

5、本节课的学习对你阅读《汤姆索亚历险记》有没有什么帮助和启发？2、我也希望通过本节课的学习，《汤姆·索亚历险记》吸引大家的不仅是情节，还可以有其他？下面请大家根据你最想了解什么，你还想了解什么，你打算如何了解，制定读书计划表。我的读书计划表班级：姓名：我的读书座右铭：计划阅读内容最想了解还想了解阅读时间安排计划阅读方法安排计划本学期其它选读书目制表时间：2011/10/19【教学反思】1、一条主线，三个流程：上课之前我先思考的是，我上这节课的目的是什么。激发学生的阅读兴趣，还是考察学生阅读的实际状况，或者交给学生阅

6、读的方法。开学第一周我就布置学生买《汤姆索亚历险记》，读《汤姆索亚历险记》，通过他们的读书文摘卡我也知道他们其实一直在读，但是读书文摘卡体现出来的是他们读得较粗，因为他们的阅读感受比较单薄，往往是对情节的复述。鉴于这种情况，我想通过本节课交给学生阅读名著的一些方法，如：泛读和精读相结合，尤其是小说中的精彩片段，一定要精读。再如：读小说，不仅是读情节，也要读人物，读写法。所以最后决定还是交给学生一些精读名著的方法。于是我将课堂大致分为三个流程：一、名著阅读——我们正在进行，二、名著阅读——我们还需精细，三、名著阅读

7、——我们仍将继续。2、；两次展示，两次侧重官塘中学集体备课教案七（上）语文：以一带本是我校的一个市级重点课题，这个课题从开题至今，已走过一年的历程，我们学生也确确实实在读着一些名著，所以这节课我想把我们学校的阶段性成果和学生的读书成果展示给大家。我首先想到的就是学生的读书文摘卡，所以我在课堂开始的时候让学生上台展示他们的读书文摘卡，目的是展示他们的读书现状，暴露读书中存在的问题。然后从存在的问题入手，指导他们精读名著的方法。课堂进行到大半时展示的读书文摘卡是规定了摘抄内容（即小说中的精彩的心理描写片段），其中有刷

8、墙那段得意的心理，有被困山洞那段勇敢的心理，还有开始不敢指证印第安·乔那段胆怯，矛盾的心理。规定了摘抄内容的阅读感受就比之前的要丰满些，而且学生还从中读出了读汤姆新的认识，如：被困山洞那段学生不仅读出了汤姆的勇敢、机智，还读出关心他人，善良等特点。课上一前一后的两次展示是想体现一个粗读到精读的变化过程。3、两座桥梁，两个来回：在这节课中，我首先是内容上：先让学生概括选文的