培养学生创新思维

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如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维现在的语文教学中要求学生活学活用，那么作为教师，怎样做到让小学生在启蒙教育中养成活学活用的好习惯，首先和创造思维是紧密联系的。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造思维呢？我认为可以从以下几个方面入手。一．创设轻松和谐的学习环境，激发学生的创造动机、兴趣，是培养小学生创造思维的前提。1.创造轻松和谐的学习环境。在学校教育中，学生的创造力是集中表现的。集体的气氛对儿童的创造力表现有重要的影响。如教学《王冕学画》一课时，当老师问到“要是能把它画下来，那该多好哇！”中的“好”是什么意思？有个学生回答说：“画下来，天天可以看荷花。”“还有别的意思吗？”教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：“画下来，可以让别人看。”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？”此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将故事改成短文等，这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好办法。   2.激发创新动机、兴趣。学生的课堂学习不仅是能动的认知过程，也是积极的情意活动过程。如果老师死板套用同一教学模式进行教学，只会使学生产生厌烦，提不起学习的兴趣，更不要说创新的欲望了。因此，老师在教学中要注意运用各种有效的教学策略，引发学生强烈的好奇心，并使这种好奇心转化为旺盛的求知欲，充分调动学生思维的积极性。“学起于思，思源于疑。”疑问往往是创新的开始。如教《最好的老师》导入时，先问学生“你心目中的好老师是什么样儿的？”，“这篇课文讲的是最好的老师，为什么作者认为怀特森老师是最好的？” 这一连串提问，使学生顿生疑问，引起了学生的学习兴趣，激发学生去思考、去探索、去比较。根据小学生好动、好学的心理特点，还可以采用游戏方式。如一年级生字复习课上如果要求学生抄写、拼读、死记生字，所学时间必定很久而效果较差，久而久之学生容易产生烦闷感，但采用“你是怎样记的？你的火车往哪儿开？”，“小老师，让我们比一比哪位小朋友学的最好、最快、”等游戏形式，让学生在活动中很快地接受知识，又发展了创造思维。二．引导学生理解语言文字及认清课文中语言文字的表达逻辑关系，是培养小学生创造思维的基础。1．抓语言文字的逻辑关系，培养思维的条理性。 在整体感知中，抓住表达作者思路的语言文字，培养思维的条理性。如教《雷雨》一课，学生初读后理不清课文的头绪，老师应抓住“雷雨前雷雨中雷雨后”等语句，理清课文是按照事情发展的顺序叙述的。这样教学，学生不但能正确分段，还能说出分段的依据，思维就条理化了。2．抓语言描述的变式，培养思维的灵活性。想培养创造思维，要在指导学生转换语言上下功夫，指导学生用相同的语言形式表达不同的内容。例如指导造句时，老师先创设情景帮助学生理解词语的意思，然后引导学生练习自己的生活实际、感受说一个句子，学习用相同的语言形式表达不同的内容。3．抓对语言文字的理解，发展形象思维。 我们进行语文教学时，不可能将课本上描写的事物形象一一搬到讲台上，让学生观察思考。那借助什么呢？借助课文中的语言文字，通过挂图、投影仪等多媒体帮助学生理解语言文字，启迪思维。如在教《麻雀》第四自然段时，先出示两个句子比较“蓬起”和“扎煞起”用哪个词好。学生说出“蓬起”给人一种松软无力的感觉，好像一个绒球。猎狗见了这种样子，丝毫不会发愣的，反而感到有点可笑。教师追问：“‘扎煞起’不同在什么地方？”学生说：“羽毛张开，向四周伸展。”“根根直立的样子像只小刺猬。”教师马上抓住了学生的回答，引导学生想象老麻雀当时的神态是怎么样的，它当时想什么？“你太以强欺弱，以大欺小了！”最后教师小结并引入主题：“ 通过分析比较，我们知道了用‘扎煞起’这个词能更好地表现老麻雀不畏强暴的形象，老麻雀明知斗不过猎狗，却冒着生命危险，从树上飞下来拯救自己的孩子，这是什么精神？”学生回答：“这是一种母爱精神。”没有想象力就没有创造，鼓励学生大胆想象说话，逐步自然地引渡到解释伟大母爱的主旨上去。当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，江泽民总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。总之，利用多种方法培养学生的创造思维，是我们教师的使命。我们要在教学中培养学生细致观察问题、善于发现问题、善于创造性的解决问题。