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时间:2019-05-19
《囚绿记长沙市19中+语文+李巧玲 (2)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《囚绿记》教学目标:1、联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2、巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学重难点:1、明确“绿”的象征意义2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法教学方法: 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。教学时数:一课时。教学过程:一、导入新课巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”。二、研读课文1、本文题为“囚绿记”,意思是记述“囚绿”的经过。①“囚绿”是什么意
2、思?课文中哪几段写“囚绿”的?②“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?2、文章自始至终紧扣一个“绿”字,快速阅读课文,明确行文线索寻绿观绿(4—7)囚绿(8—11)释绿(12—13)念绿(14)3、学生朗读“囚绿”的经过,同时思考以下问题①作者为什么要“囚绿”?为了装饰这简陋的房间,抚平抑郁的心情,点燃心灵的希望,作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来②常春藤具有怎样的特点?蓬勃、固执、向阳③作者为什么对绿如此喜爱?请你从文中找出表明原因的语句。④作者赋予绿怎样的时代意义?三.理解文章的深刻内涵 “绿”被囚住后的生长状况如何?作者为什么又把绿放了?“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么
3、(联系背景)? 明确:卢沟桥时间发生了。点明了写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤!“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤,并点出了文章的主旨!象征对光明、和平的向往。意蕴:1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!四、总结升华1、结合写作背景和文章的主题来看,为什么作者给文章命名“囚绿记”?选定“囚绿”来给文章命名,这与文章想要表现的主题有关。
4、文章的五个层次中,“囚绿”写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情,这是在卢沟桥事变之后,日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。(导出板书顽强抗争)2、本文运用最多的就是象征的手法,象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面,作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义,他是生命、希望、慰安、快乐的象征,是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节,表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情!
5、因此,我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考,展开联想,从而把握意象特征。(导出板书向往光明)五、【中心思想】作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事,通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发了对光明与自由的向往之情与自己忠于祖国的情怀。 六、拓展延伸 1、本文给你什么深刻的人生启示? 其实我们每个人就是一抹绿色,免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是,有的没有能够永远向着阳光生长,枯萎了!就以一些作家艺术家为例吧…… 2、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗? 学生自由发言。应该知道的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦
6、•凯勒、保尔•柯察金、苏轼、李白等。 3、总结语:配以一些图片总结:a浩瀚的大海正是因为有了礁石,才激起了美丽的浪花。(古希腊格言)b生活的磨难,是人生的一笔财富! c在苦难面前抬起你自信的头颅!永不言败!d永不屈服于黑暗!e永远向着阳光生长! 艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的,有一些人自杀了,原因虽然不尽相同,但有一点是相同的:对自己对人类对这个世界感到绝望。 我们每一个人都应有一颗追求真善美之心,拥抱善良和纯真,善待生命,珍视生命,善待他人和世界,像司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金一样,在人生的风风雨雨里,让生命之树永远向着阳光生长! 4、结束
7、语(生齐读):当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌! 六课后练笔描写一种植物,抓住它的特征,并能寄情于物。
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