《囚绿记》 (2)

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1、《囚牢绿记》教案一、教学目标：1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者的思想感情。3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。二、教学重点与难点：1.教学重点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2.教学难点：理解‘绿’的象征意义，升华思想。一、导语绿生机勃勃，活泼可爱，它是生命的象征，可以给失意的人带来无限的希望，可

2、以给苦闷的人增添生活的快乐。 围绕“绿”，你还联想哪些描写绿的词语、成语、诗歌等 注意引导学生回答，注意回答普遍性。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧 (回答诗句的请他到黑板再写一两句) 的确，“绿”总会引发人的无数思考与联想。一、题解与感知（一）题解1、“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？明确： “绿”指常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。“囚

3、绿”是因为喜爱。（二）感知：1、作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事2、在横线上填字分别概括事情的过程。          绿→        绿→囚绿 →         绿→      绿（寻绿→ 观绿→ 囚绿→ 放绿→ 怀绿）    学生思考交流，所填字只要符合文意即可。二、品读与鉴赏（一）爱绿1．作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它

4、是快乐。……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（囚绿的原因）（齐声朗读体会作者的感情）（二）囚绿1．同学们，颜色，常常具有不同的象征含义：红色，表着热烈与激情；蓝色，代表忧郁和伤感；紫色，代表高贵浪漫；白色，代表纯沽无瑕。而绿色呢?代表生命、代表蓬勃的生机、代表生命的活力、代表和平。回归题目，《囚绿记》中“囚绿”是囚禁绿色，囚禁常青藤的意

5、思，被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。明确:绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。2、这是作者爱“绿”的正确方式吗？明确：作者喜欢绿色，特别强烈的喜欢变成了一种强烈的占有的欲望（忽然有一种自私的念头触动了我。爱自由是与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩，爱有时会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。因

6、为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱（三）放绿1、找出作者放绿的语句，体会其情感。（1）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。（2）我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？明确:2、“放绿”——表现了作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。3、“珍重”——作者对常春藤顽强抗争精神的敬重，和

7、对光明与自由的珍惜与向往。2．你对绿的形象又有了哪些新的认识？引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象。（总着朝窗外的方向）（可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。）绿是自然的颜色，是生命的象征，它是希望，是执著的使者。在作者的笔下，我们由浅入深，感受到了绿的自然之美、绿的执著之美，对绿的形象有了更深层次的认识。四、主旨与拓展1.主旨：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图。教师出示陆蠡资料和写作背景

8、。①陆蠡其人：陆蠡，我国现代著名的散文家，抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年４月13日因出版抗日小说，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。②陆蠡其时其文1937年7月，卢沟桥事件发生了