《观书有感》活美教案1

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1、柳州市驾鹤路小学“活美课堂”教学设计表教材内容苏教版语文第11册第七单元教学主题22.古诗两首观书有感课时第（1）课时执教者黄溪教学目标（三维目标）学习目标（1—2个目标）1.知识与技能：能借助图画想象诗中描绘的景象，理解诗意，并有感情的朗诵诗歌。2.过程与方法：以读感悟，体会诗情，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 3.情感态度与价值观：领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点。我能想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的深刻哲理。教学过程一、品名句，知诗人1、【课件出示】读而未晓则思，思而未晓则读。读书有三到，谓心到、眼到、口到。读书之法,在循序而渐

2、进,熟读而精思。请同学们齐读这三句与读书有关的名言。【齐读】 2、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（南宋著名理学家、教育家朱熹）指名简介朱熹3、过渡：朱熹学问广博，治学勤奋。一天，他在读书时遇到了一个生涩难懂的哲理，百思不得其解，院外的一池清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了这首诗——观书有感。（出示课题、齐读诗题）今天，我们就来学习这首诗。二、解诗题，明目标1、(出示学习目标：)请同学们齐读本节课的学习目标。2、解诗题：诗题“观书有感”是什么意思？（看了书以后有很多想法和感慨，于是就写了诗来抒发。）小结：我们大致了解了诗人，理解了诗题，这是我

3、们本节课学习古诗的第一步——（板书：知诗人，解诗题），三、读古诗，初感知1.朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁来试试？（指名读，及时评价）齐读古诗2.检查预习情况：拿出昨晚写的预习单，与同桌里交流你对古诗的理解。（2分钟）预习单观书有感半亩方塘一鉴开，鉴：一鉴开：句意：天光云影共徘徊。共：徘徊：句意：问渠哪得清如许？渠：哪得清如许句意：为有源头活水来。为：源头：活水：句意：3.全班交流汇报（指名逐句汇报）①学习生字“鉴”：造字本义：人俯首在一盆静止的水面上反观自己的影像。②“半亩方塘一鉴开”，这里运用了什么修辞手法，把什么比作什么？（把半

4、亩方塘比作打开的镜子）③天光云影在水面上慢慢地来回移动，说明什么？（池塘的水清，水在缓缓地流淌） ④齐读第三、四句，你发现了什么？这里运用了——（设问）的修辞手法，齐读后两句诗，读出自问自答的语气。⑤指名说全诗的诗意。小结：我们初读古诗，理解了诗意，这就是我们本节课学习古诗的第二步——（板书：读古诗，初感知）。三、想画面，品词句诗人眼中的美景是这样的，想看吗？这是——（逐句读古诗）。朱熹仅用了这28个字就描绘出这么美的田园风光，可见他用词是多么的凝炼精妙，1.活动一：入境品词活动一：入境品词活动目的：想象诗中描绘的景物，感受古诗用词的精妙。活动分工：第一行诗：1号第二

5、行诗：2号第三行诗：3号第四行诗：4号活动步骤：1.读诗句，想象诗句描绘的景物，你觉得哪个词用得精妙，写在学习卡上。（2分钟）2.按1—4号的顺序在组内交流，完成学习卡。（4分钟）3.全班交流。学习单半亩方塘一鉴开，我仿佛看到了我觉得（字或词）用得好，因为天光云影共徘徊。我仿佛看到了我觉得（字或词）用得好，因为渠哪得清如许？我仿佛看到了我觉得（字或词）用得精妙，写出了为有源头活水来。我仿佛看到了我觉得（字或词）用得好，因为2、指名汇报（随机点评：）（板书：方塘清←源头活水）“一鉴开”：“半亩方塘”像一面镜子那样打开了，形容方塘极其清澈。给人们一种清净潋滟、水平如镜的感

6、觉。“共”：一齐，大有应时而至、纷纭而来的意味，外界的景物，都“纳入”在它澄澈的镜中了。“徘徊”：不停地晃动。写出了动态美。“共徘徊”：这三字把池塘这一“水镜”的活力写足。写出了池塘既明亮澄澈又摇曳回环的意境。“清”“清如许”：塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。所以一个“清”字，包含了“深”。“活水来”：不断流淌的“活水”给“方塘”带来了勃勃的生机，生命的美感。“源头活水”：写出了“方塘”不是无源之水，只有拥有着强大源头的活水，“方塘”才永远不会枯竭，永远“深”而且“清”。3.这半亩方塘虽小，但因为有活水不断流进，池水清澈明净

7、。和着音乐读读古诗。我们想象了诗人描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，这是我们本节课学习古诗的第三步——（板书：想画面，品词句）。四、悟诗理，诵古诗这首诗写的是池塘里的水，可是却用了《观书有感》作题目，这是为什么？请4人小组讨论（2分钟）随机点评：作者看到池塘的景色恍然大悟，他悟到了正如源源不断的活水使方塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开阔，更加敏锐。（板书：心智明←读书汲取）小结：诗人表面上是写方塘美景（出示：写景），而实际上是用暗喻的方法写“观书有感”（出示：写感）。所以这首诗用《观书有感》作题目。诗人把读书的道理