《观书有感》教案及反思

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1、《观书有感》教案及反思执教者：刘罗根教学目标：1.正确、流利、有感情朗诵古诗。2.理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3.激发学生读书、学习的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程：今天这堂课我们继续来学习一一（古诗两首，学生读题）。谁先来交流一下，通过上堂课的学习你有什么收获，或者说你得到了哪些启发？学生交流。老师随机激励性地点评。总结过度：看来上堂课同学们学的特别扎实，收获颇丰。老师通过今天的学习，

2、大家还会更上一层楼。一、揭题，简介作者。师：今天我们所学的《观书有感》是一首脍炙人口的小诗。它是南宋著名理学家、教育家一一朱熹的作品。朱熹诗的最大特点就是通过鲜明的形象把抽象的东西具体化，他的很多诗寓意含蓄，具有哲理。那么《观书有感》，蕴含着怎样的哲理,会带给我们怎样启示呢？那就让我们用心地来品读这首小诗吧。二、学生自读小诗。要求字正腔圆，通顺流利。学生展现自读的成果，老师给予肯定。（随机强调“为”怎么读，为什么。让学生明白遇到多音字，要根据意思，决定读音的方法）三、指导学生读准节奏。师：一首好诗，不仅押韵，而且有鲜明

3、的节奏，这样读起来才会琅琅上口，抑扬顿挫。请大家根据老师标注的节奏，读出韵律美，给大家带来美得享受。学生练读，然后展示。老师随机激励性地点评。四、理解重点词的意思，能用自己的语言说说诗句的意思。师：学贵有疑，在阅读这首小诗时，有哪些字词的意思你在理解上还有哪些困难？学生提出问题，会的同学随机就帮助了这些学有困难的孩子。（点评时引导学生在学习时要善于思考发现问题，更可贵的是自己能想法设法解决问题。）然后老师再出示重点字词的意思。（大大方方的给，给学生规范的语言，给学生准确的解释。）师：扫除了字词障碍谁能用自己的语言说说诗

4、句的意思。（要求表达流畅，通俗易懂）（意图培养学生的表达能力，表达的同时也是理解古诗的过程。同时也在体会古诗含蓄凝练的特点。）五、发挥想象，读出诗中描绘的场景。古诗凝练含蓄，给我们读者留下了丰富的想象空间。请同学们一边读，一边发挥丰富的想象。等一下把你头脑中最美的画卷与大家分享。学生交流，老师点拨。师：好一幅美丽的田园风光。景色清新淡雅。方塘是静谧可爱，水质是清澈明净,纤毫毕现。让人是越读越爱读。让我们捧好书，好好享受眼前如花的美景。学生投入的朗读。你们声情并茂的朗读让老师心向往之。恬静淡雅的美景也令作者怡然自得，乐在

5、其中。作者愉悦仅仅是视觉享受吗？让我们到作者的一问一答中区寻找答案。交流：用之所以一一是因为一一和因为一一所以一一句式的练说明白水塘清澈明净是因为有活水源源不断地注入进来。六：辨析，明白诗中蕴含的哲理。师：一首小诗，不仅带给我们视觉享受，而且让我们豁然开朗。明白了方塘清澈明净的原因。那是活水注入带给方塘以活力。让我们一起来美美的吟诵这首小诗）（其实就是背诵）学生身心入境的吟诵，边背遍想象。师：你们说的有理，读得有味，背的入情。刘老师也按捺不住激动地心情想吟诵一番。请大家竖起耳朵，等一下给老师一点宝贵的意见。老师吟诵，故

6、意把“观书有感”读成“观塘有感。”学生辩论，到底是“观书有感好还是观塘有感好”理越辩越明。最后达成共识。师：你们可真是朱熹的知音啊。这首小诗不仅向我们展现了迷人的田园风光，更令人拍案叫绝的是他居然把美景与读书相融合，让我们自然而然地就明白的一个哲理：（出示填空，深化理解）总结：一首小诗，给我们诸多启示，给那些平时贪玩的孩子提了一个醒：少壮不努力老大徒伤悲。赶快趁着年少时光，给自己充充电吧。让我们与朱熹同行，一起做一个快乐的读书人吧，再次吟诵这首诗。七：比较两首诗的同异。同：都是由读书生发的感想。都是七言绝句。都是南宋诗

7、人的作品。异：一首诗直接说出自己的感受。一首通过比喻的方法，娓娓道来。A：拓展，运用。师：你们最近积累了哪些关于学习的至理名言？陆游说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。你们会不会根据情境灵活运用呢？1、一个人只有不断汲取知识的营养，头脑才能更加的活跃，敏锐，就如朱熹诗中所说：o2、语文老师经常用：启发我们只有反复阅读，才能明白其中的含义。3、我的叔叔不但博览群书，而且经常游历祖国的名山大川，真可谓是：。4、科学老师用：—启发我们要勇于实验，主动实践。5、妈妈总是用:来提醒我，在求学的道路上不能不懂装懂，一定要实事求

8、是。九：课堂作业。板书：观书有感景美不断充电感深今天执教了《观书有感》一课，感触良多。为了能让学生知识上得到增长，能力得到提髙，情感上得到愉悦，也为了听课老师能尽可能多的从我的课堂教学中获得启示。我是反复地研读文本，精心设计。有时真的连睡觉都在想着教学环节。课总算是上完了，真的有这一种如释重负的感觉。反思这堂课的得失。自己觉得有几