观书有感教学反思.doc

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1、《观书有感》教材分析及教学反思李长艳一、教材分析《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，原诗四句：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许？为有源头活水来。”　　它实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读！你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子（一鉴开），起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了！作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢？他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。　　这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，

2、更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。二、教学反思　　我的教学设计是，待学生已经理解了诗句的意思，让他们从诗的内容（描写方塘）与题目（《观书有感》）表面的不相关提出问题——题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？在质疑环节后，引导学生思考讨论，理解诗歌所要说明的道理。我估计学生都能说到“一个人的聪明来自于他不断学习”这一层意思。然后我就引导学生联系全诗理解感悟。　　课堂教学中，学生按我的预设提出了上述问题：题目是《观书有感》，而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢？并通过讨论明确了这首诗是要我们“多读书学习”，可“清如许”对

3、应的意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了。在课堂上，我是习惯性地采取了“填鸭式”教学法，把“标准答案”设计成一个填空题。看起来很巧妙的进行了化解，实际上学生对此仍然存在疑惑。下了课，感觉这个地方是本节课的一大遗憾之处。现在想来，只要当时能引导学生充分的讨论，学生就能很好地解决问题的。　　看来，我在进行备课时，仅仅注重了如何突破“教”的难点，而忽视了学生“学”的难点。我对学生的学情估计不足，如果在教学中能引导学生多联系生活实际谈读书感受，学生对诗的领悟会更深。可我只是想着能破解课堂上的难点，如果在教学中能引导学生多联系生活实际谈读书感受，学生对诗歌的领悟会更深。