4辉发城小学 申小蕊

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1、姓名申小蕊校内序号14工作坊名小教部工作坊单位辉发城镇中心小学作业题目信息技术与小学语文融合作业要求作业应包含下列内容1、在教学视频中你认为哪几个环节恰当地运用了信息技术？（至少选择三处进行说明。）2、感知课例，谈谈信息技术对小学数学有哪些支持作用？（不少于500字）。3、选择即将开始的新课，针对其中一个教学环节，设计一个教学片段，体现信息技术与教学环节的深度融合。※1、作业提交给本校主管师训领导，截止时间：10月21日2、学员要独立完成作业，抄袭他人作业判为零分在下方写作业1、欣赏了实验小学吴艳霞老师的这节古诗教学，真是让我意

2、犹未尽,吴老师运用先进的信息技术将整节语文课完美的呈现出来,无论是课的导入,教师的范读、学生对古诗的理解、对古诗的拓展都体现了信息技术的应用,使我们值得学习。2、第一、创设教学情境，提升思维能力空间　当前，对小学语文学科采用信息技术教学彻底改变了传统教育教学方法，成为推进小学语文教学现代化十分重要的工具，它虽然也存在着板书、挂图等媒介，但无论从信息量、要求、形式上，还是产生的效果上，都是无法与整合了信息技术的多媒体课件相比。因此，教师要善于利用良好的变互性和集文字、图像、视频和音频等于一体的信息技术，创设教学情境，使语言文字兼备

3、了图文声像并茂的特点，循环往复地将学生带入到课文中的各类场景之中，使其身临其境，具体感悟语言文字所描摹的图景，这样，不但激发了学生学习兴趣、提高学习效果，而且促进学生心智发展，从而提高学生的综合素质，更重要的是培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。对于长期处于较闭塞学习环境中的孩子来讲，信息技术的引进将大大刺激他们的好奇心，激发他们的求知欲望，进而活跃课堂氛围，提高教学质量。第二、拓宽信息渠道，提高语文知识素养　我们目前使用的教材知识内容较为单一，往往局限于课文中的内容，缺乏与课文内容相关的延伸知识

4、，知识面不够深化。而信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与社会相近、与自然相融、与天地相通的桥梁，为学生的语文知识源源不断地汇入时代特征的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，从而实现了对事物的多层面了解，提高了获取信息和分析信息的素养。因此，语文教师应该紧紧抓住信息技术所特有的资源海量化、形式多样化、活动交互性、资源公开性等特点，在课堂外，通过各种手段拓宽信息来源渠道，为语文课堂教学收集更丰富、更全面的信息技术资料。第三、建设活力课堂，提升学生个性发展　课程标准要求语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来

5、，并要求拓宽语文学习和运用的领域。所以，在教学中，我们不仅培养学生的语言、认知能力，培养学生自主探索、发现问题和解决问题的能力，更重要的是要培养学生的创造性思维能力，这才是教育的最终目标。为实现目标，信息技术为我们提供了广阔的天空，任我们翱翔。它时而提供的大量图片，让我们想象场景；时而播放影视资料，扣人心弦；时而创设教学情境，让学生产生浮想联翩的遐想。我们的活力课堂建设，信息技术的运用功不可没。总之，小学语文教学与信息技术的有效整合是一条充满智慧而艰辛的道路，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种巨大的冲

6、击，它不仅要求教师需要精深的专业知识、灵活的现场处置知识、娴熟的执教技能，需要教师转变教学理念，还要充分掌握信息技术变革和时代对信息技术发展要求，努力学习信息技术与语文教学整合的理论基础，具备现代信息技术的基本素养。这样才能充分发挥信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供有力的学习工具和营造丰富多彩的教育环境。3、教学设计《跨越海峡的生命桥》一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”　　教学设想：　　在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明

7、白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。　　师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）　　师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的

8、蛮干。　　师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）　　师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于