3组谭鸿飞磨课记录表

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1、附件2：2015年吉林国培中小学幼儿园教师工作坊研修项目研修作品打磨记录表工作坊名数域领航工作坊区县舒兰作品作者谭鸿飞作品主题两位数乘两位数笔算乘法（不进位）作品类别（教学设计、课件、微课程、活动案例等）教学设计打磨时间4.1研修地点舒兰市第二实验小学参与成员李春梅、宋凌飞、吴国丽、付学凤、牟婉莹等研修过程描述一、我的独立设计本节课的一个重要的教学目标是让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化，学会两位数乘两位数的笔算方法，根据我班学生的实际，我把“掌握两位数乘两位数的笔算方法”作为本节课要突破的重难

2、点。为了突破重难点，结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我对本课教学进行了如下设计： 1、创设情境，提出问题，出示插图 让学生仔细观察主题图，你能从图中获取什么信息？紧接着提问，要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？那么怎样计算出准确需要多少钱呢？今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。2、探索尝试，寻找方法。 本节课我让学生先独立思考，尝试解决问题，然后组内交流，整理方法，接着全班汇报，然后我根据学生的回答进行板书。让学生根据汇报结果进行方法分类，通过比较找到最优方法（笔算乘法），最后研究笔算的方法。3、竖式

3、计算。首先学生讨论交流，然后学生试说计算过程。其次教师要根据学生的回答讲解笔算方法。最后，让学生说一说竖式计算时要注意什么？4、课堂练习  课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。2015年吉林国培中小学幼儿园教师工作坊研修项目研修作品打磨记录表研修过程描述二、线上线下磨课，同组教师意见吴国丽老师认为：在教学导入中可以加入一些复习巩固的内容，例如口算或两位数乘一位数的笔算内容等，为本节课的知识做铺垫。我采取了这位老师的意见，

4、复习巩固内容的加入确实能够起到铺垫作用，为学生在接下来的笔算中夯实了基础。宋凌飞老师认为：在出示主题图后，应该直接向学生提问“你能根据图中的信息提出什么样的数学问题？”我没有采纳宋老师的修改，本课的教学重点在于笔算乘法方法的研究，而不是根据信息提出问题，所以不必要在提问题上面浪费时间。韩冬梅老师认为：在拆数的过程中就会有同学汇报出竖式的方法，这里可否把几个环节整合一下。我认为韩老师所说的很有道理。这就要求在讲课之前作出更好的预设，如果出现韩老师所说的情况，是一定要进行环节整合的。付学凤老师认为：在教学内容结束后，应该加入课堂小结

5、，说说这节课你有什么收获？我接受了付老师的建议，因为通过学生的回答，教师可以了解并掌握学生对新知识的接受情况和掌握情况，有一定的实效性。牟婉莹、高洪霞、高俊峰、王丽红、戚晓莉、刘琳等纪委老师认为，在教学环节中应该尽可能多的让学生们积极主动的探索。我接受了几位老师的建议，认为只有让学生经历了探索过程，才能更好的掌握笔算乘法的方法，并且从探索过程中体会最优方法。根据以上老师的建议，我对自己的教学设计进行了部分修改：1、在课前导入环节加入口算：3×8=5×9=2×4=3×6=4×7=6×4=8×5=7×2=2、加入课堂小结环节：谈一谈

6、这节课你有什么收获？通过线上与线下教师的点评，我将继续完善教学设计，我相信会更好地突破重难点，完成本课的教学目标。三、课堂实践与反思2015年吉林国培中小学幼儿园教师工作坊研修项目研修作品打磨记录表研修过程描述　　两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握

7、两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯。教学重难点是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。本节课在设计时考虑力求体现以下几点：　　1、通过改进教学方法，促进学习方式的改变。著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确的方法是让学生‘再创造’”。即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法。这本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正

8、自己领悟数学知识掌握数学技能。组织学生创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。如“请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法！”“谁愿意与同学们分享你的计算方法？”“在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？”等等，让学生在交流中学会吸收，学会欣赏，学会评