4 路旁的橡树 教学设计2

《4 路旁的橡树 教学设计2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、崆峒区西大街小学2013-2014学年第二学期电子备课教案科目语文年级三单元二撰写人蒋秋芳课题8路旁的树签阅人王惠琴教学目标1．理解课文，树立环境保护意识。2．认识本课3个生字、理解课文内容。3．朗读课文。教学重点体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学难点读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。教法在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学准备1.查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。2.查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。3．课文插图及最后一

2、句话。教学课时一课时教学过程一、导入1．（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？（学生反馈课前搜集资料）2．你看到了怎样一棵橡树？（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）3．师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！生：（都很着急）不行！不行！师：为什么不行？生：你这是破坏绿化！师：哦！（做惊恐状）生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？师：不忍心。我有点被你说动心了。生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！

3、师：对啊，看来我的做法有问题啊。生：树是人类的朋友，它能净化空气。……师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）二、学习课文1．自由读课文，读准字音。2．指名读，师生一起正音。3．齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。4．四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）5．全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立

4、，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。抽查解释词语。试概括一下，本文讲了一件什么事？★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:第一:遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的

5、地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把

6、目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路

7、人的心是高尚的心呢！出示句子。工程师为——叹了口气。工人们为——叹着气。体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。拓展延伸：用自己的话是赞美一下你最想赞美的人。课后作业有感情地朗读课文特色作业联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。集体备课补充用绿色课后反思这是一篇略读课文，讲解课文时我要求学生运用学过的阅读方法，按照练读——选读——质疑——议读等方式，独立阅读，交流合作，读懂课文。促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受