三证明（羊角山） -

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1、“三证明”策略——寻求基于证据的高质量教改路径山东创新教育研究院崔成林邮箱：jksccl@126.com电话：15288926288学习性评价系列为何提出“三证明”策略？01原因和目的应试压力形式主义当前教改的两座大山学校怎么证明学生学会了？怎么证明学生倾听了？怎么证明学生理解了？面对留恋“传统教学方式”的教师面对形式不断创新的异改课堂怎么证明学生学会了？怎么证明学生倾听了？怎么证明学生理解了？考试：还少吗观察：靠谱吗大数据：谁来做第三方：现实吗怎么证明教学有效？有效教学、高效课堂关键是远水解不

2、了近渴如何从“差不多”课堂走向真正的“堂堂清”当堂达标日事日毕回归正常的教改思路走向基于评价的教学改革让“反馈”成为课堂突破的核心深度教改走向基于评价的教学设计基于活动的教学设计基于讲授的教学设计能够证明学生阅读、倾听、理解的活动（成果）有哪些？组织哪些表现性任务或评估性活动促进学生真正的发生学习？怎样考察学生学习质量？课堂评价活动是否适合？学生存在的问题原因是什么？哪些活动学生喜欢?怎么让学生主动参与和投入学习？如何让学生有秩序、有组织的开展学习活动？哪些活动更有效？如何评价学生的（小组、个体

3、……）学习活动？学习成绩如何保证（两难）？我采用什么办法才能让所有学生坐下来、读进去、听明白？如何讲清楚、讲到位？会不会有遗漏的知识点和问题疑惑点（盲区）？学生记住、理解了吗？遗漏了哪些知识？如何补救？不会做怎么办？三种不同的教学设计思路美国教育学者迈克尔·威廉士：“我们越是把评估作为教学工具运用的越好，所有学生取得的成绩就越好。”怎样进行课堂“三证明”？02方法与策略案例：六年级“用替换法解决问题”教学片断教师首先让学生观察大杯和小杯替换方法的图片，再让一位学生说出是如何替换的。接着教师问：“

4、大家明白了吗？”全班学生异口同声：“明白了。”于是教师心满意足地进入下一环节……真实的反馈可使教师作出更有利于学生发展的教学决策，虚假片面的反馈将使教师的教学偏离方向。学生真的明白了吗？日常教学现象案例：“三角形面积的计算”的教学师：今天学习三角形面积的计算，请同学们翻开书。你能从书上学到什么？大家可以互相交流，不懂的地方进行讨论。生1：我知道三角形的面积计算公式是面积=底×高÷2。生2：我知道三角形面积的字母公式是S=ah÷2。生3：我知道两个三角形可以拼成一个正方形或平行四边形。……师：下面

5、我们利用所学的公式来求三角形面积。【追问】你们知道三角形的面积公式是怎么来的吗？结果学生面面相觑……说明了什么？案例《我们的民族小学》请大家把课本打开，翻到第二页，看看图上画的是什么呢？生1：图上画的是小朋友在学校里读书。师：请你再仔细看看，你觉得哪些地方特别有意思。生1：我看到了学校旁边的大树上有一个大铜铃，我们学校没有。生2：学校的小山坡旁，有许多小动物呢。生3：我看到了教室里同学都穿着各种好看的服装。师：穿着不同的服装，是因为他们来自不同的民族。你们知道吗？我们中国是一个多民族国家，除了汉

6、族外，你还知道有哪些民族吗？学生学会搜集和我处理信息了吗？这些简单的方法，您用了多少？在您的课堂里这些活动占用了多少时间？目前课堂反馈主要方法（1）观察式（2）作业式（3）口答表态式（4）举手示意式（5）提问检查式“回答得很好”无法评定思维的质量层次；“√”与“×”无法反应思维缺失的历程；分数再精确却无法指导学生思维路径与策略有没有其它的方法？师:今天讲《变色龙》。（板书:变色龙契诃夫）谁把作者的名字读一下？生1:ｑiｋeｆu师:有不同意见吗？生2:ｑiｈeｆu师:对！契诃夫的“诃”很容易读成ｋ

7、e，这个字的读音应该加以注意。大家跟我读:ｑiｈeｆu怎么证明学生倾听了？《变色龙》教学片断明师智慧《皇帝的新装》教学片断（摘要）：师：我们能否用一个字概括全文的故事情节。生：这篇课文写的是皇帝上当受骗的整个过程，可以用“骗”来概括。师：说的不错。课文里的其他人，和这个“骗”字有没有关系呢？生：那骗子是来骗人的，那皇帝是被骗的。生：那些大臣们，表面上是帮皇帝穿新装，实际上是给骗子帮了忙。生：那个小孩说了实话，就是对骗子骗人、皇帝被骗的揭露。生：那些老百姓到街上看热闹，他们看到的是皇帝被骗情形，并

8、且互相转告。师生共同做小结：骗子行骗——皇帝受骗——大臣助骗——百姓传骗——小孩揭骗，他们都和“骗”字有关系。（师：我们这次采用的解读课文的方法叫“概括情节阅读法”）怎么证明学生理解了？2.下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？要求：说一说你是怎么想的。怎么证明学生学会了？课堂常规评估方式纸笔测试表现性评价沟通性评价高质量学习表现性评价的形式主要有：科学项目、问答题、书面报告、资料收集、操作、实验设计、作品展示、论文、读书报告、概念图、分析和评估数据、构建模型等。表现性任务中大多以小