两位数加整十数、一位数

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1、--两位数加整十数、一位数（不进位）实验小学张玉玲教学目标：1.经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，初步理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数、一位数。使学生在探究计算方法过程中，培养初步的比较和分析的能力；在解决问题的过程中，培养学生的数学意识，发展数学思维。3.在参与数学活动的过程中，体验学习成功的喜悦，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教学重点：探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）的算法，明确加几十要在十位上相加，加几要在个位上相加。教学难点：比

2、较例题里两道题计算方法的不同。教学突破：教学时以学生的已有学习经验为基础，同时考虑到不会计算的同学，为学生提供学具；通过引导学生探究、交流，让学生在操作中体会到计算方法。在得出多种算法的基础上，让学生讨论各种算法的特点，整合出一般的计算方法，这样不但使学生经历了学习探究的过程，掌握方法，而且领悟了十位数要和十位数相加的算理，为学习两位数的进位加作好铺垫。教学准备：教师准备：多媒体课件、计数器和磁力小棒。学生准备：若干根小棒、计数器。教学过程：一、创设情境，复习铺垫1、小朋友们，春天美吗？想去春游吗?完成图图的考验跟着老师

3、一起去春游。1、猜算式2、45=（40）+526=（20）+630+50+6=861+7+30=383、出示游乐场图片。师：张老师为春游的小朋友们准备了一些水果，从图中你看到了什么？（45个和30个，一共多少个？指名列式）2.教学45+30=----活动一：计算45+301.用小棒摆一摆、算一算或者计数器拨一拨、算一算。2.你是怎样算的？和你的同桌说一说。学生选择喜欢的学具操作。（大部分学生选择计数器操作，忽略了小棒，没有能真正感知加几十先用两位数里面的几个十加几十，而是更加理解加几十加在十位，忽略了先算和后算的顺序）3

4、.指名板贴摆小棒的方法，并引导把整捆整捆放一起，这样可以一眼看出来，就可以算的更快，即先算40和30相加。并提问40是哪里来的，重点强调现将两位数里面的几个十和几十相加，最后将得到的几十和两位数的几个一相加算出和。4.指名板演拨计数器）（先拨出第一个加数45，再在十位上拨3，反问为什么不是个位拨3，强调第二个加数是30，所以加在十位，先算40+30=70再算70+5=75）5.对比计数器和小棒两种学具。（引导学生小结：虽然用了两种不同的学具计算45+30但是相同的是它们都是先算40+30=70再算70+5=75）6.不借

5、助小棒和计数器，说说45+30是怎么计算的？（结合学生的说法并板书）师：你们说的真好，谁还想说，看谁能说的和他一样好。真的会算了吗？老师要考考大家了。43+20=指名回答3.教学45+3师：老师现在又为小朋友们准备一些香蕉，大家仔细看哦。（动画演示）活动二：计算45+31.用小棒摆一摆、算一算或者计数器拨一拨、算一算。会的还可以自己说一说先算什么后算什么。2.你是怎样算的？和你的同桌说一说。3.指名板贴摆小棒的方法，并引导把散着的放一起，这样可以一眼看出来，就可以算的更快，即先算5和3相加。并提问5是哪里来的，重点强调加

6、几的时候，就将两位数里面的几个一和几相加，最后将得到的几和两位数的几个十相加算出和。4.指名口答拨计数器（先拨出第一个加数45，再在个位上拨3，反问为什么不是十位拨3，强调第二个加数是3，所以加在个位，先算5+3=8再算40+8=48）----5.对比计数器和小棒两种学具。（引导学生小结：虽然用了两种不同的学具计算45+3但是相同的是它们都是先算5+3=8再算40+8=48）6.不借助小棒和计数器，说说45+30是怎么计算的？（结合学生的说法并板书）师：你们说的真好，谁还想说，看谁能说的和他一样好。真的会算了吗？老师要考

7、考大家了。83+2=指名回答7.对比、小结。出示练习过的6道算式。师：仔细观察左边和右边的算式你有什么发现？板书课题。出示两例题的计算过程。师：观察这两题的计算过程你发现什么相同什么不同？师：两位数加整十数的时候，就想着先把两位数的几个十和几十相加（十位相加）；加一位数的时候，就想着先把两位数的几个一和几相加（个位相加）。在加法中，十位只能和十位相加，个位只能和个位相加。（看清整加几十还是加几）二．练习巩固1.先在计数器上拨一拨，再填出结果。旋转木马）师：完成题目，启动旋转木马。26+20=50+34=26+2=5+34

8、=2.口算。（情境碰碰车）规则：几车相碰，讲两车上的数相加，算出得数。60+20+7=60+27=对比计算过程一样，小结：两位数加整十数可以用连加的方法计算。1+5+40=41+5=4.口算开心转盘34+50=71+5=3+54=3.绘画比赛。小朋友们先交来了25张绘画作品，又交了4张，两次一共交了多少张？4.缺数填