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1、外国教育韩国小学数学教科书的编写特点及启示孔凡哲崔英梅[摘要]韩国小学数学课程与我国义务教育阶段小学数学课程具有很大的相似性,但中韩小学数学教科书在编写体例、呈现方式等诸多方面存在较大差异。韩国小学数学教科书的编写采用多个模块多次反复拼排的基本模式,以活动的形式加以呈现,注重教科书的“学材”特征以及生活化和应用性,这些特点值得我国借鉴。[关键词]韩国小学数学教科书;我国小学数学教科书;教科书编写[中图分类号]G511[文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2008)07-0061-04韩国
2、是我国的邻邦,深厚的历史渊源使得中韩书按照数与计算、空间与图形、统计与概率、实践两国彼此的课程、教学在很多方面可以相互借鉴。与综合等四个领域呈现课程教材内容的方式,有异本文通过与我国现行的小学数学课程标准实验教科曲同工之妙。书比较,分析韩国小学数学教科书的一般特点,为“数与计算”领域的重点在于,正确理解数概我国小学数学课程教学研究(尤其是小学数学教材念,形成基本的计算能力,解决问题并灵活运用于编写与课程实施)提供借鉴。其中,韩国小学数学其他领域。其中,数的概念的教学内容包括自然数、课程内容的选择是
3、依据当前正在使用的《韩国数学分数、小数。乘法的运算从“二上”(即二年级上册,课程标准》,而教科书选用的是在韩国发行量最大、下文表述类同)开始涉及,除法的运算从“三上”影响最大的一套小学数学教科书——汉城教育大学开始涉及。这与我国小学数学“数与代数”领域的校国定图书编纂委员会主编、大韩教科书株式会社“数的认识”、“数的运算”几乎完全吻合,只不过韩出版发行的《小学数学教科书》[1]国将“数的认识”称为“数概念”。。“图形”领域的内容包括立体图形与平面图形。一、韩国小学数学教科书的内容特点其重点在于,通
4、过直观观察和各种具体操作,了解61韩国第七次数学课程改革自2000年开始,至今图形的基本性质,感受图形的美,完成从简单素材仍在进行中。韩国现行的数学课程标准明确规定,到复杂素材的演绎推理。其内容编排遵循学生的生数学是理解数学的基本概念、原理与法则,数学的活经验和认知特点、认识顺序。如,先认识立体图观察、分析事物及其现象,获取思维所需的能力与形(“一上”)再认识平面图形(“一下”),在图形的态度,用合理的方式解决现实生活中的问题的学科。构成、关系的认识上,先认识部分再认识整体。韩大韩教科书株式会社出
5、版发行的这套《小学数学教国小学数学的这个领域与我国小学数学“空间与图科书》按照螺旋式上升的方式,呈现课程标准规定形”领域的“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与的六个领域(数与计算、图形、测量、概率与统计、位置”基本吻合。字母与式、规律性与函数),这与我国小学数学教科“测量”领域的重点在于,通过对任意单位的测孔凡哲东北师范大学国家基础教育实验中心教授博士生导师130024崔英梅浙江省温州市实验小学325000EDUCATIONALSCIENCERESEARCH教育科学研究2008′7量活动认识标
6、准单位的必要性,熟悉国际标准单位数学课程标准实验教科书通常采用“生活情境——及其在现实生活中的应用。这一领域与我国小学数例题——习题——练习”以及“问题情境——建立学“空间与图形”领域的“测量”基本一致。模型——解释应用——拓展反思”的编写方式。[3]“概率与统计”领域的重点在于,通过有效地调而韩国小学数学教科书编写通常采用的基本体例是,查、整理和分析现实问题即实际生活中的资料,了由“在实际生活中认识”、“活动”、“约定”、“解题的解统计方法是获得有用信息的最有效的工具,统计方法”、“熟记”、“趣
7、味游戏”、“问题解决”、“生活应方法对于创造性地解决问题具有实际指导意义。韩用”等模块多次反复拼排而成。同时,自三年级开国小学数学的这个领域与我国的比较接近,但我国始,每册加了一个“课题学习”模块。将其区分为第一学段(1-3年级)学习“数据统计(一)在实际生活中认识活动初步”与“不确定现象”,第二学段(4-6年“在实际生活中认识”模块主要是想让学生思考级)学习“简单数据统计过程”与“可能性”。生活中可能发生的各种事与要学习的内容之间的关“字母与式”领域的重点在于,认识获得数学能系(除了教科书中出现
8、的内容外,也可以涉及其他力与解决问题中引入字母或运用式是最有效的,强情况)。教科书中提供的这一模块的内容,考虑了调字母与式的有用性。这与我国小学数学第二学段学生的实际生活情境,从他们最熟悉的生活情境开(4-6年级)“数与代数”领域的“式与方程”类似,始着手。如,“数的顺序”(“一上”)这一模块选用但我国的“式”主要学习“形如ax±b、ax±bx”的了学生就餐排队的情境,这不仅让学生学到了数的简单代数式,同时,在此基础上引入形如ax±b=c、顺序,同时也渗透了排队的公德教育;“用平面
