6 成语故事二则

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1、6成语故事二则知识与技能：1．学习本课的5个生字，并能正确书写。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。过程与方法通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。情感态度与价值观1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟—些基；本道理。2．养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。突破方法：在读懂成语故事的基础上进

2、行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。教学方法师：读议法。生：自读、讨论、归纳法。教学准备师：生字卡片。生：预习课文，收集成语。课时目标1．白读课文，扫除文字障碍。2．初读课文，复述故事情节。教学过程一、激情导入同学们，你喜欢成语吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(学生自由发言)教师归纳：成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶，是我国语言文学宝库中的瑰宝，也是我国光辉灿烂的文化遗产。几乎每一个成语的背后，都有一个动听的故事，今天老师就带着大家一起走进第6课，走近两则成语故事。(板书课题：成语故事二则)二、初读感悟1．学生初读课文，把课

3、文读正确、读通顺。2．结合课前预习情况，初步把握课文，扫除文字障碍。(1)教师出示生字卡片，学习生字。燕姿势聚耻(2)关于词语，文中出现了一些新词，学生应借助工具书加以理解，以下词语的意思供参考。姿势：身体呈现的样子。邯郸：战国时赵国都城。模仿：照某种现成的样子学着做。汇聚：聚集。耻笑：鄙视和嘲笑。3．学生自读自悟，弄清两则寓言所描写的内容，同组间相互讨论。三、复述故事1．学生再次读课文，把握主要情节。2．学生分小组进行探究性学习。3。学生之间相互复述故事情节。4．指名学生复述，其他同学评议，教师点拨。四、课堂小结1．学生正确、流利地

4、朗读课文。2．分小组复述故事。作业我的成语库。第1课时知识与技能：1．学习本课的5个生字，并能正确书写。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。过程与方法通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。情感态度与价值观1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟—些基；本道理。2．养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。难点：能从成语故事中总结道理，畅谈

5、感受。突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。教学方法师：读议法。生：自读、讨论、归纳法。教学准备师：生字卡片。生：预习课文，收集成语。课时目标从成语故事中总结道理，畅谈感受。教学过程一、复习导入1，听写生字、新词。2．学生复述故事情节。二、合作探究1．教师导学：认真阅读课文，在理解内容的基础上，以小组为单位总结交流成语故事所包含的道理，并畅谈感受。2．学生分小组探究交流。3．教师巡视、指导。4．指名学生发言，其他学生评议，发表自己的观点。5．师生共议、明确：(1)“邯郸学步”比喻生硬地模仿，不

6、但学不到人家的本领，反而连自己原有的长处也丢掉了。(2)“望洋兴叹”原指看到别人的伟大，才感到自己的渺小。现比喻做事条件不够，无从着手，而感到无可奈何。6．学生联系自己的生活、学习实际，畅谈学完课文后的感受。7．教师引导：对于成语的理解，可以有不同的见解，不必将学生的思维圈定在一个范围，学生的感受只要言之成理即可。三、拓展延伸1．根据对成语意思的理解，学生试着给这两个成语找出它的近义词或反义词。(1)学生先复习这两个成语故事，然后试着自己写一写这两个成语故事的近义词或反义词。(2)小组内讨论交流。(3)师生共议，明确：“邯郸学步’’近

7、义词：东施效颦“望洋兴叹”近义词：无可奈何反义词：易如反掌2．试着用本文学过的两个成语各写一句话。(1)先自己试着说一说，然后在小组内交流。(2)指名学生说一说，其他同学评议。(3)教师出示例句。邯郸学步……借鉴别人好的学习经验，应结合自己的特点，千万不能邯郸学步，生搬硬套。望洋兴叹……他不懂英文，面对图书馆里满架的英语书籍，只能望洋兴叹。四、活动探究以小组为单位，开展“成语故事大讲坛”活动，每组每个同学将近期课外阅读或其他途径积累的成语故事讲给本组其他同学听，相互积累、交流，然后小组派一个代表参加全班的比赛，全班同学评议，选出最佳选

8、手，教师给予鼓励或表彰。活动时间教师可自行把握。五、课堂小结1．学生整理活动探究过程中的成语故事。2．同桌间交流学习心得。作业我会说。1．学完《邯郸学步》，我明白了：2．学完《望洋兴叹》，我知道了：我会写。1．海洋比起自