5、《骑马上天山》教学设计

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1、《骑马上天山》教学设计[教学目标]    1.认识10个生字（含1个多音字）。会写8个字。    2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。    3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。    4.能从字里行间感受天山的美，使学生受到热爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。 [教学重点]    感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。 [教学难点]学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。[教学准备]课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐磁带。[教学时数]    2课时[教学过程]

2、              第一课时一、引用文段，创境导入    1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。    2.今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。   二、初读课文，整体感知    1.学生初读课文，

3、画出本课的生字词，认一认，记一记。    2.同桌分读课文，互查字音。    3.认读生字词语，重点指导：疆、撇、蹄。    4.默读全文，边读边标出文中提示游览路线的句子。三、自主阅读，理清线索    1.理清路线：碧野先生仿佛是我们的向导，带着我们畅游天山，你能找到提示我们游览路线的句子吗？指名读。他游览的地方有什么特点？你有什么感受？有感情地朗读。  2.自读品味：顺着这条线路，作者饱赏了天山哪些景物？选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。 交流，质疑解疑。  

4、  四、主题展示，丰富认知    1.天山留给你的整体感受是什么呢？——奇、美。    你了解天山吗，你还知道哪些有关它的资料呢？    2.“美丽的天山”主题展示——学生展示有关天山的资料。    师相机补充出示天山图片，介绍天山。    3.诗人笔下的“天山”也令人神往。诵读积累有关天山的诗句：    “明月出天山，苍茫云海间。”——唐·李白    “地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”——清·洪亮吉    “苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”——汪曾祺    4.

5、小结，评价学生搜集资料的能力。五、课后研读，丰富积累   1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。   2.练写生字，积累本课优美词句及诗词。             第二课时一、感知美  1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢？ 2.这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。二、亲历美  1.小组合作，出示学习任务：  （1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美

6、景？有什么特点？  （2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？ （3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？ 2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。 （1）学习第二自然段。   朗读思考：这段描写的景物有何特点？   文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？   你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？  讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？  请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。 （2）学习第三自然段。  思考交流：描写了天山的什

7、么景物？它有什么特点？  文中是怎样形容出塔松的特点的？  出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？  讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？  男女生比赛读。  （3）学习第四自然段。  自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？  老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？  交流感受。 快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。  3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山

8、赞不绝口呢。  学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。    三、延续美    1.天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。    2.师生展示作品