25《七律.长征》教学设计

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1、25《七律·长征》教学设计重庆市巫山县江东小学方有书学情分析：从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是人教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同

2、时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。教学目标：知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。教学重点、难点：重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学准备：1．长征的资料收集

3、与交流2．飞夺泸定桥视频、歌曲声音文件课前预习：1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。2．借助工具书及注释读懂课文。教学过程：6一、出示课题，介绍背景。1、课前，同学们欣赏到的歌曲，就是我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，这首诗的题目是<七律·长征>。教师板书课题作者是——学生齐答教师板书：毛泽东2、解题教师简单介绍七言律诗是什么。(七律是七言律诗的简称，每首八行，每句7字。偶句末一字押平声韵，一韵到底。中间四句要对仗工整。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。)3、教师介绍关于“

4、长征”的历史知识和背景资料。⑴导：长征是怎么一回事呢？课前请同学们去了解红军长征这一历史事件，说说你了解的长征是怎样的。通过同学们的讲述，我们对长征有了些了解。⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。（教师边指图边口述）当时，中国工农红军为了北上抗日，摆脱国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，一路跋山涉水，1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北根据地，完成了举世闻名的二万五千里长征。毛主席回顾

5、长征走过的千山万水，历经的千难万险，思绪万千，心潮澎湃，写下了这首不朽的诗篇。我们先来读这首诗。二、检查预习，初读全诗。1、讨论：同学们我们在朗读诗时，你觉得应该做到哪几点呢？根据学生的回答，贴出字条：吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势。2、好，请同学们打开书。诗中有一些生字，请同学借助拼音，同桌两人你给我读一遍，我给你读一遍。3、（出示带节奏的全文）读诗要读出诗的基本节奏，“/”是诗的节奏符号，读到这的时候，停顿长一点。请同学按照划分好的节奏练习读一遍。谁愿意来读读这首诗。（指名——评价——再读）同学们注意听，看看他哪

6、些地方做得好？4、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。那么毛泽东为什么要写这首诗呢？这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢？相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心！三、品词析句，感悟主旨。导：好我们先来看首联。1、单独出示首联，请学生来读这一句。⑴理解诗文。6①同学们，你们说红军长征难不难？（生答——难，教师板书：难）从这两行中那些词可以看出来？（点击：万水千山）。红军翻越了多少座山，又跨过了多少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。想象红军长征中除了这种地

7、理环境的困难，还会遇到哪些困难？（天气、敌人的围追堵截、自身的条件等）一个“万水千山”概括了长征途中的千难万苦。②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样？你从这一句中哪些词语体会出来了？（生答——不怕、只等闲）板书：不怕（红军回答得多么坚定，谁来试试读一读。）③从这两个词语中你能体会出红军什么精神？（藐视困难，从容不迫的自豪感）（2）指导朗读（点击带节奏符号的诗文，诗中的这两个词语变红）谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读（我们同学注意听，看看他都做到了哪几点）。师生评议。学生再读。齐读。（3）师总结：

8、这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在全诗中起到了总领全诗作用。2、单独出示颔联。（1）理解诗文过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”，请同学来读这一句。①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势？（连绵不断、蜿蜒）帮助学生理解学习“逶迤