25.1.2概率教案

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1、授课教师邢学智课题25.1.2概率课型新授教学媒体多媒体教学目标知识技能1.理解什么是随机事件的概率，认识概率是反映随机事件发生可能性大小的量.2.理解“事件A发生的概率是P（A）=(在一次试验中有n种等可能的结果，其中事件A包含m种)”的求概率的方法，并能求出简单问题的概率.过程方法历经实验操作、观察、思考和总结，理解随机事件的概率的定义，掌握概率求法.情感态度理解概率意义，渗透辩证思想，感受数学现实生活的联系，体会数学在现实生活中的应用价值.教学重点随机事件的概率的定义；“事件A发生的概率是P（A）=(在一次试验中有n种等

2、可能的结果，其中事件A包含m种)”求概率的方法及运用教学难点理解P(A)=并运用教学过程设计教学程序及教学内容师生行为设计意图一、引入引导学生复习旧知，创设情境，通过用数学思想对成语的认识，引入本节课题。二、探索新知（一）概率定义问题：随机摸球的试验，摸到的号码有几种可能？出现号码是1的可能性是多少？其它点数呢？通过分析：可以看出每个数字被抽到可能性是一样的。可以用具体的数值表示某个号码被抽到的可能性，归纳总结概率的定义。（二）概率求法结合磨球试验、抛硬币的试验，总结类似事件有以下特点：（1）每一次试验中可能出现的结果只有有限

3、个；（2）每一次试验中，各种结果出现的可能性相等.对于具有上述特点的试验，可以从事件所包含的各种可能的结果数在全部可能的结果数中所占的比，分析出事件发生的概率.即“点数是1”这个事件包含一种可能结果，在全部10种可能结果中所占的比为.因此，一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为P(A)=由m和n的含义可知0≤m≤n，进而0≤≤1，∴0≤P(A)≤1特别地：当A为必然事件时，P(A)=1，当A为不可能事件时，P(A)=0.易知：事件发生的可能性越大，

4、它的概率越接近1，事件发生的可能性越小，教师从随机事件的特点入手引起学生思考，揭示本课.学生思考，尝试回答，理解每种结果的等可能性.教师提出问题，引导学生分析有限等可能事件的特点。师生尝试总结摸球试验的特点，引导学生结合问题总结归纳概率求法，并明白0≤P(A)≤1的原因.引起学生思考，展开教学从实际问题出发，使学生理解概率定义，理解概率是从数量上刻画了一个随机事件发生的大小.总结条件“每一次试验中可能出现的结果只有有限个；每一次试验中，各种结果出现的可能性相等”，在上述条件下探究概率求法，使学生认识理解.它的概率越接近0.不可

5、能事件必然事件01概率的值事件发生的可能性越来越小事件发生的可能性越来越大(三)应用1、课本例1分析：因为掷一个骰子向上的一面的点数可能为1、2、3、4、5、6，共6种，这些点数出现的可能性相等，所以可用P(A)=来求解.2、抽奖游戏分析：转一次转盘，指针可能指向10个扇形中的任何一个，即可能出现的结果有10个----是有限个；转动的转盘又是自由停止的，所以指针指向每个扇形的可能性相等，即各种结果发生的可能性相等.因此，它可以应用“P(A)=”求概率．三、课堂训练课本练习补充练习1、袋子里有１个红球，３个白球和５个黄球，每一个

6、球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球，则求下列事件的概率，（1）摸到红球（2）摸到白球（3）摸到黄球。2、任意掷一枚均匀的硬币，前9次都是正面朝上，当他掷第10次时，你认为正面朝上的概率是。四、小结归纳1.随机事件的概率的定义.2.符合条件的概率的求法.五、作业设计复习巩固作业和综合运用为全体学生必做；补充作业：小猫跳砖试验..学生根据图示进一步理解事件发生的可能性越大，它的概率越接近1，事件发生的可能性越小，它的概率越接近0.学生阅读问题，思考分析，弄明白问题符合“每一次试验中可能出现的结果只有有限个；每一次试验中，各种结果

7、出现的可能性相等”，所以可以用P(A)=求概率．教师组织学生进行练习，学生积极思考，组织语言，回答问题。让学生尝试归纳，总结，发言，体会，反思，教师点评汇总使学生初步会求随机事件发生的概率，从而解决实际问题，培养学生应用意识.巩固概率求法归纳提升，加强学习反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯巩固深化提高板书设计课题一、随机事件的概率定义二、有限等可能事件的特征三、古典概型定义P（A）=例1例2引例教学反思本节课我是通过问题吸引学生的兴趣，帮助学生体会概率的意义，了解计算一类事件发可能性的方法，本着这一目标设计教案，启发、引导、

8、点拨学生，使学生在自主、合作、探究的环境中进行本节课的学习，通过实际情境，让学生主动地在活动中理解概率的意义，并通过学生自己讨论，得到了求不确定事件发生的概率的方法，同时我也通过各个小组内部和小组间讨论交流得出研究成果，激发学生学习的兴趣。本节课中还与实际生活相联系，使学生体