20《故宫》教学设计.

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1、20、《故宫》教学设计教学目标：1、指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。2、指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。3、引导学生结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。4、帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”；理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。教学重点：把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

2、教学难点：把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。教学准备：收集故宫的图片文字资料。课件。教学时间：2课时教学设计：第一课时一、导入新课同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。通过课件感受到故宫的美，带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心，咱们到字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。学生交流课前收集的资料。观看有关的故

3、宫图片、影片。交流观后感受。二、检查预习.1、指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。边说边请学生将宫殿名称板书。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……）2、根据板书指名读相关的自然段。【学生板书时教师适当地点拨，使板书的词语能够按相关的顺序排列。利用学生自己板书，灵活地朗读课文相关语句，使预习的检查这一环节有些趣味。】正音。相机学习生字词。齐读：玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝。学生自由谈对词语的理解。矗立：矗，直立，高耸。高而直地耸立。湛蓝：深蓝色。多用来形容天空、湖海等。亭阁：亭，亭子，盖在路旁供人休息用

4、的建筑物，面积较小，大多只有顶、没有墙。阁，风景区或庭园里的一种建筑物，四方形、六面形或八角形，一般两层，周围开窗，多建筑在高处，可以凭高远眺。永恒：永远不变。矫健：强壮有力。烟雾缭绕：缭绕，回环旋转。玲珑奇巧：形容小而灵巧、精致、奇特。（小巧玲珑）雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。奇珍异宝：奇异难得的珍宝。（无价之宝）（看着这些词语，你仿佛看到了怎样的故宫？）【不仅仅是简单理解词语，还使词语和课文内容相联系，学生运用词语说自己脑子里的故宫的镜头的同时，赋予词语更丰富的含义和作用。】三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。交流（课

5、文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。）2、按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。3、交流。第一部分（第1自然段）简明地讲了故宫的位置、名称、历史。第二部分（2——9自然段）详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。第三部分（第10自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。第四部分（第11自然段）总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。四、学习课文的第一和第四部分。1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？（故宫的位置、名称、历史。）2、读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。【重视文章段落之间的联系，理性地阅读、理解是使高年级学生静下心来读书思考的一个方

6、法，也能指导学生注重习作的条理性。】（结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。）3、有感情朗读这两段话。读出自豪之情。4、小结这两部分在课文中的作用。（总起、总结）回忆从前学过的类似的结构的课文。五、课堂练习。1、抄写生字词语。2、自由背诵头尾两个自然段。六、课后作业。熟读课文，照着第二和第三部分的语句，完成语文书104面课后练习2。上网看故宫图片，检查自己的图是否正确。第二课时一、复习引入。1、听写生词。2、回忆课文的条理。3、指名背诵头尾两个自然段。说说这两部分的主要内容和作用。

7、二、细读理解。1、默读第2——9自然段，思考下列问题。（1）默读第二自然段，边读边画画示意图。同桌交流示意图。【边读边画画示意图，可以使学生的读书目的明确，更加仔细。作者的观察描写的顺序也在学生的读和画中一目了然。】（2）小组读第二自然段，讨论段意。（这段写了故宫的最外面一圈的布局。护城河、城墙、城门。还总的介绍了远眺整个故宫，所看到的景象。）（3）抓住句子中的数据谈体会。（4）抓住重点词语谈体会。（玲珑奇巧、规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一……）过渡：抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？（5）交流昨

8、天完成的课后题二中题目。