2.“在直线上表示数”教学设计

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1、2、“在直线上表示数”教学设计教学内容在直线上表示数。（教材第5页的例3及做一做、练习一的第4、5题。）教学目标1、借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。2、培养学生抽象思维能力和数学思维。X教学重点借助直线初步理解正数、0、负数。教学难点充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。教学准备课件教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。-8+2317-415.5-0.70.0040正数：（）负数：（）（）

2、既不是正数，也不是负数。创设情境，激趣导入。（2分钟）教师用白板课件演示教材第5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？提示目标，明确重点。（1分钟）通过这节课的学习，大家要会在直线上表示正、负数，理解正数、0、负数，能正确比较大小。学生自学，教师巡视。（6分钟）1、自学例3怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？展示成果，体验成功。（4分钟）1、分组展示2、说出各自的想法学生讨论，教师点拨。（8分钟）1、教学例3。教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。让学生说

3、出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。2、观察数轴，比较数的大小。引导学生观察数轴。（1）从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？（2）在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？师及时小结：数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。巩固练习，问题解决。（15分钟）1、填＞、＜或=。-5（）-90（）-7

4、+5（）0+1（）+140（）+1-10（）11-6（）+3-2（）-100-9（）+32、完成教材第5页的“做一做”3、完成教材第6页的“练习一”的第4、5题。课堂小结，课外延伸。（1分钟）说说这节课你的收获是什么？教后反思：