14.1.1同底数幂的乘法--说课

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1、尊敬的各位评领导、各位老师：大家好！今天我为大家说课的内容是新人教版八年级上册第十四章第1节《同底数幂的乘法》的第1课时，下面我就说教材、说教法、说学法、说过程、说反思这几反面对这节课进行阐述。一、说教法1、教材的地位和作用本节教材是初中数学八年级上册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了有理数的乘方和整式的加减运算之后编排的，这为本课的学习奠定了基础。同底数幂乘法的性质是对幂的意义的理解、运用和深化，是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好这个性质，对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能

2、起到积极作用，它对今后的数学学习有着非常重要的意义，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。2、学情分析在七年级上册中学习了有理数的乘方和整式的加减法运算，这为本课的学习奠定了基础，但这两个内容学过的时间过长，在教学过程中我将进行适当的复习，唤起学生对这部分知识的记忆。同时学生已经了解了乘方的意义，这为学习同底数幂的乘法做好了知识和能力上的准备。另外学生已经具备了一定的自主探究能力，所以本节课中，主要通过问题，引导学生发现同底数幂乘法法则，从而运用法则进行运算，注重学生乐于思考动手的能力。根据以上对教材的地

3、位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：正确地理解同底数幂的乘法的运算性质以及会运用性质进行有关计算难点确定为：同底数幂的乘法运算性质过程的推导以及性质的灵活运用．根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：（1）知识与技能目标：在推理判断中得出同底数幂乘法的法则，理解并应用同底数幂的乘法法则解决实际问题.（2）过程与方法目标：1.通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊到一般，一般到特殊的认知规律.2.进一步体会幂

4、的意义时，发展推理能力和有条理表述能力.（3）情感态度与价值目标：体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。二、说教法  根据教学目标，要让学生经历自主探索同底数幂乘法性质的过程，因此，我采用“师导生探、当堂训练”的教学模式，在教学方法上采用以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过讨论，交流、发现性质，通过教师的引导与适当讲授使学生正确理解同底数幂乘法的法则，通过练习巩固，力求突出重点，突破难点、使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步提高。

5、而在整个教学过程中，分层次地渗透归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良好的思维习惯。从而学会自主学习，学会思考，学会合作，学会交流。八年级学生已具有一定的数学活动能力和经验型的抽象逻辑能力，以“学生为本”的思想为指导，主要采用引导探究法。让学生先独立思考，再与同伴交流各自的发现，然后归纳其中的规律，获得新的认识，同时体验规律的探索过程。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。三、说学法新课标中指出学生是数学学习的主人，教师是

6、数学学习的组织者、引导者与合作者。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征.学法上我采用让学生自主探索与合作交流的学习方式。四、说过程为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1)复习就知，温故知新设计意图：教学应从学生已有的知识体系出发，有理数的乘方和整式的加减运算是本节课深入研究同底数幂的乘法的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知

7、欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———(3)发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。(4)分析思考，加深理解设计意图：数学教学论指出，数学概念要明确其内涵和外延，通过对同底数幂乘法性质的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，

8、学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第下一个环节。(5)强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。(6)小结归纳，拓展深化小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的