13花钟公开课教学设计

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1、《13、花钟》教学设计授课教师：吴惠琴节次：第节授课地点：教材版本：人民教育出版社授课年级：三年级（上册）单位：西固城第二小学2014年9月11日　　　13、花钟教材分析：《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，

2、谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。教学目标：1.  会认“怒”等8个生字，会写

3、“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。2.  正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4.  学习运用多样的句式表达。教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时教学预设目标1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。会写“娇嫩、播”，结合语境理解词语。2能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自

4、然段。3理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。教学预设过程课前：看花猜花名（板书：花）荷花牵牛花（喇叭花）蒲公英花铃兰花牡丹一猜谜揭题1喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪明，猜对了）2.今天，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》，看了课题，你有什么疑问？二初读课文，学习生字词。你们提出的问题就藏在课文里，赶紧读一读吧！注意读准字音，读通句子，难读的地方一定要多读几遍。1.学习生字词出示生字词认读，说说如何记住这些字的字形。2

5、．指导书写：“娇、嫩、播”。三细读课文感知写法的精妙（一）识花名1.让我们读读第一自然段，看看这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。2.欣赏课文中写到的九种花。（课件出示）你想用上什么词来形容你看到的这些花。（出示：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）读词语。把你的喜爱之情写在脸上，微笑着，一起读一读这些花的名字。（二）品花时1.让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间。师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间。2.出示表示时间的词语，说说你发现了什么?加上“左右”表示的是什么？师：让我们看看课文最后一句，

6、再来体会一下“左右”，齐读。（生齐读）在这句话里有一个词和“左右”意思差不多，是什么？（“大致”）。我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右、大致”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗？（大约、大概、大抵、大体、梗概、大略、约略、大要、大意、）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。这些表示时间的词语在句子中的位置一样吗？为什么都不放在最前面或者中间呢？（句子就富有变化，读起来朗朗上口）3.齐读。（三）赏花开出示老师写的小诗，你觉得我和作者比，谁写得好，为什么？读一读描写花儿的句子。（四）

7、词语盘点接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。我把这些词语分成了两类，这样分有道理吗？读一读争奇斗艳芬芳迷人艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒左右大致用词不仅丰富，还要准确，课文作了一个很好的例子。四拓展写话1根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。2有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？吴老师找来了两种花：（出示图片蒲公英花早上六点茉莉花傍晚五点左右）请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快

8、下笔吧！3为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。板书：花钟花钟图片第二课时教学目标：1.复习生字词。会写“艳”、“内”等11个生字。2.